різноманітними. Розвиток мови, достатній запас знань вихованців дозволяють педагогам формувати у них складніші вміння в різних видах ігор: сюжетно-рольових, дидактичних, рухливих. Діти починають розрізняти характерні особливості кожного виду гри і використовувати у своїй діяльності відповідні ігрові способи і засоби.
Таким чином, гра є невід'ємною частиною навчальної діяльністю учнів.
Гра, яка використовується на уроці іноземної мови, повинна відповідати таким вимогам:
. Гра повинна стимулювати мотивацію навчання, викликати у школяра інтерес і бажання добре виконати завдання, її варто проводити на основі ситуації, адекватної реальної ситуації спілкування;
. Гру потрібно добре підготувати з точки зору, як змісту, так і форми, чітко організувати; важливо, щоб учні були переконані в необхідності добре виконати ту чи іншу роль; тільки за цієї умови їх мова буде природною і переконливою;
. Гра повинна бути прийнята всією групою;
. Вона неодмінно проводиться в доброзичливій, творчій атмосфері, викликає в школярів почуття задоволення, радості, ніж вільніше почуває себе учень у рольовій грі, тим ініціативнішим він буде в спілкуванні; з часом у нього з'явиться почуття впевненості у своїх силах, у тому, що він може виконувати різні ролі;
. Гра організовується таким чином, щоб учні могли в активному мовному спілкуванні з максимальною ефективністю використовувати відпрацьовуваний мовний матеріал;
. Учитель неодмінно вірить у гру, у її ефективність; тільки за цієї умови він зможе домогтися гарних результатів;
. Велику значимість набуває вміння вчителя встановити контакт з хлопцями; створення сприятливого, доброзичливої ??атмосфери на занятті - дуже важливий фактор, значення якого важко переоцінити.
Виконуючи всі вимоги до ігор, вчитель зможе досягти на уроці високих результатів у тому чи іншому виді діяльності.
.2 Гра як метод навчання лексичної сторону мови
Лексика - це основний будівельний матеріал нашої мови, її змістовна сторона. Володіння лексикою є важливою передумовою розвитку мовленнєвих умінь.
Здатність здійснювати автоматично, відносно самостійно ряд дій та операцій, пов'язаних з викликом слова з довготривалої пам'яті, співвіднесенням його з іншими лексичними одиницями, називають лексичним навиком. Отже, мета навчання лексичної сторону мови є формування продуктивного (що обумовлює розвитку вмінь говоріння і письма) і рецептивного (як умови здійснення рецептивних видів діяльності: читання та аудіювання) лексичних навичок.
Продуктивний лексичний навик - це синтезоване дію за викликом лексичної одиниці адекватно комунікативної задачі або ситуації спілкування і її правильному поєднанню з іншими лексичними одиницями.
Рецептивний лексичний навик - це синтезоване дію по розпізнанню графічного або фонетичного образу лексичної одиниці і співвіднесенню форми слова з його значенням.
Процес оволодіння словом містить у собі ознайомлення з функцією слова, його значенням, формальними ознаками, тренування в засвоєнні слів і застосування нових лексичних одиниць в усній і письмовій мові. Отже, процес формування лексичних на...
