у в багатьох підручниках психології увагу і трактується як свого роду побічна, допоміжна психічна функція. Проте сьогодні воно все частіше починає розглядатися вченими ледь не як головна, принципово важлива для життя і діяльності людини здатність, без якої неможливо як його фізичне виживання, так і досягнення висот творчої діяльності. «Наявність у людини вищих форм уваги, - пише С. Л. Рубінштейн, - в кінцевому рахунку, означає, що він як особистість виділяє себе з навколишнього середовища, протиставляє себе їй і отримує можливість, подумки включаючи наявну ситуацію в різні контексти, її перетворювати , виділяючи в ній в якості істотного то один, то інший момент. Увага в цих вищих своїх формах характеризує своєрідність людського предметного свідомості »[4, с. 442-443].
Без уваги як уміння активно зосередитися на чомусь одному, головному, відкинувши все випадкове, в даний момент непотрібне, життя неможливе.
Увага - необхідна умова якісного виконання будь-якої діяльності. Воно виконує функцію контролю і особливо необхідно при навчанні, коли людина стикається з новими знаннями, об'єктами, явищами.
У молодших школярів, як би талановиті або здатні вони не були, завжди будуть прогалини у знаннях, якщо увага їх недостатньо розвинене, і вони часто бувають неуважними або розсіяними на заняттях. Увага значною мірою визначає хід і результати навчальної діяльності.
Виконання навчальної діяльності висуває високі вимоги до рівня розвитку довільної уваги. Ряд умов організації навчальної діяльності сприяє розвитку і зміцненню довільної уваги молодших школярів:
· усвідомлення учнем значення завдання: чим важливіше завдання, ніж сильніше бажання виконати її, тим більшою мірою залучається увагу;
· інтерес до кінцевого результату діяльності змушує нагадувати самому собі, що треба бути уважним;
· постановка питань по ходу виконання діяльності, відповіді на які вимагають уваги;
· словесний звіт, що зроблено і що ще потрібно зробити;
· певна організація діяльності.
Одним з найважливіших властивостей уваги є його обсяг. Обсяг уваги зазвичай коливається у дорослих в межах від 4 до 6 об'єктів, у молодших школярів - від 2 до 5 об'єктів.
Обсяг уваги - це кількість об'єктів, які охоплюються увагою одномоментно, одночасно. [1, с 108]
Молодший школяр з великим обсягом уваги може помітити більше предметів, явищ, подій. Обсяг уваги багато в чому залежить від знання об'єктів і від зв'язку їх один з одним.
Важливим властивістю уваги є рівень його розподілу. Уміння правильно розподіляти увагу розвивається поступово, з віком. Так, молодші школярі погано розподіляють увагу, вони ще не вміють цього робити, у них немає досвіду, автоматичних умінь, тому не слід пропонувати їм одночасно виконувати дві справи або при виконанні однієї справи відволікати увагу дитини на інше. Але сприяти розвитку цього вміння необхідно.
Вагомий внесок у ефективність процесу навчання молодшого школяра вносить рівень переключення уваги.
Переключення уваги завжди супроводжується певним напруженням, яке виражається у вольовому зусиллі. Звідси зрозуміло, чому ...
