школяреві, особливо молодшому, важко буває починати нову роботу, особливо якщо вона не викликає приємних почуттів, а попередня діяльність, навпаки, була більш цікавою. Наприклад, перемикання уваги на урок від справ, якими діти займалися на перерві. Часта зміна видів роботи в процесі навчальної діяльності може викликати у молодших школярів великі труднощі.
Якщо, відволікаючись, дитина молодшого шкільного віку змінює об'єкт уваги мимовільно, то, перемикаючи увагу, він свідомо ставить мету зайнятися чимось новим. Увага швидше і легше переключається від менш важливого для особистості предмета до більш значущого.
В перемиканні уваги яскраво виявляються індивідуальні особливості людини - одні люди можуть швидко переходити від однієї діяльності до іншої, а інші - повільно і з труднощами. Різні види діяльності вимагають різних форм уваги.
Увага у дітей починає проявлятися досить рано, вже в перші місяці життя. Спочатку з'являється мимовільне увагу. З віком воно розвивається - збільшується коло об'єктів, які викликають мимовільну увагу, і саме це увагу стає сильнішим і стійкішим. [2, с.207]
На основі мимовільної уваги у дітей поступово розвивається увага довільне. Однак протягом дошкільного віку, а не рідко і в молодшому шкільному, діти ще в недостатній мірі володіють своєю увагою.
У молодшому шкільному віці регулюючий вплив вищих кіркових центрів поступово вдосконалюється, в результаті чого відбуваються суттєві перетворення характеристик уваги, відбувається інтенсивний розвиток всіх властивостей уваги: ??досить різко зростає обсяг уваги, зростає його стійкість, відбувається розвиток навичок розподілу і перемикання. Але лише до 9-10 років дитина стає здатний досить довго виконувати і зберігати задану програму дій.
Віковими особливостями уваги молодших школярів є порівняльна слабкість довільної уваги і його невелика стійкість. Першокласники і почасти другокласники ще не вміють довго зосереджуватися на роботі, особливо якщо вона нецікава і одноманітна, їх увагу легко відволікається. Можливості вольового регулювання уваги, управління ним на початку молодшого шкільного віку дуже обмежені.
Значно краще у молодших школярів розвинене мимовільне увагу. Все нове, несподіване, яскраве, цікаве саме собою привертає увагу учнів, без жодних зусиль з їхнього боку. Діти можуть упустити важливі суттєві моменти в навчальному матеріалі і звернути увагу на несуттєві тільки тому, що вони залучають їх своїми цікавими деталями.
Розвиток довільної уваги молодшого школяра є одним з найважливіших придбань особистості на даному етапі онтогенезу. Воно пов'язане з формуванням у дитини молодшого шкільного віку вольових якостей і знаходиться в найтіснішому взаємодії з його загальним розумовим розвитком.
Для вчителя початкової школи проблема розвитку уваги дітей є традиційною. Це багато в чому обумовлено особливостями психічного розвитку молодших школярів. Найбільш характерні неуважність, незібраність, відволікання для дітей 6-7 років, тобто першокласників. Увага першокласника ще досить слабо організовано, воно володіє невеликим обсягом, досить погано розподіляється, воно нестійке, це пояснюється недостатньо зрілої регуляцією нейрофізіологічних механізмів, які забезпечують довільне керування поведінкою в цілому і увагою зок...
