ign="justify"> Феномени мимовільної уваги обумовлені ненаправленной пошуковою активністю людини. Н.Ф. Добринін виділяє три групи причин, що сприяють мимовільному увазі і описує відповідно три види мимовільної уваги. [3] «Вимушене» увагу. Причиною вимушеного уваги є характер подразника з точки зору сили, екстенсивності, тривалості, уривчастості і т.д. «Емоційне» увага зумовлена ??відповідністю або протиріччям подразника внутрішнім умовам або внутрішнього стану особистості. Цей вид мимовільного уваги вже помітно відрізняється від вимушеного, тому що залежить не тільки від особливостей подразника, але і від особливостей особистості. Подразник повинен бути значущий для людини. «Звичне» увага зумовлена ??минулим досвідом людини і пов'язаний великою мірою з його звичками. Так лікар навіть у перехожих на вулиці зауважує ознаки поширених хвороб. В силу особливостей професійної діяльності це стало його звичкою. Лінгвіст, читаючи поганий переклад роману, зауважує стильові та культурні невідповідності. Сприймаючи подразники, що не відрізняються контрастністю, ми мимоволі звертаємо увагу на те, що нам вже відомо. У натовпі незнайомих людей ми легко помічаємо знайоме обличчя.
Мимовільне увагу до конкретного подразника або об'єкта нетривало. Воно або зникає разом із зникненням інтересу до подразника, або переходить в довільне, якщо об'єкт виявляється значущим або цікавим для людини.
Послепроизвольное увагу - вид уваги був запропонований вітчизняним психологом Н.Ф. Добриніним. [4] Якщо в цілеспрямованій діяльності для особистості цікавими і значущими стають зміст і сам процес діяльності, а не тільки її результат є підстава говорити про Послепроизвольное уваги. Діяльність так захоплює суб'єкта, що йому не потрібно помітних вольових зусиль для підтримки своєї уваги.
Послепроизвольное увагу виникає слідом за довільним. Це означає, що людина спочатку зосереджує свідомість на якомусь предметі або діяльності (іноді навіть за допомогою чималих вольових зусиль), а потім цей процес викликає наростаючий інтерес і увагу продовжує утримуватися вже без всякого вольового зусилля. З мимовільним його ріднить відсутність зусилля, сильна емоційна залученість (довільним ж пов'язує цілеспрямованість, підпорядкованість наміру бути уважним. Таким чином, послепроизвольное увагу, з'являючись слідом за довільним, не може бути зведене до нього. Воно не є і варіантом мимовільної уваги, т. до . пов'язано з свідомо поставленою метою.
Увага характеризується різними якісними проявами або властивостями . Основними з них є стійкість, переключення, концентрація, розподіл, обсяг. [5]
Обсяг уваги - це кількість об'єктів, які одночасно можуть перебувати у зоні уваги людини, в одиницю часу. Встановлено, що при сприйнятті безлічі простих об'єктів (букв, цифр і т.п.) в інтервалі часів і 0,07-0,1 секунди обсяг уваги у нормальної людини дорівнює в середньому 5-7 елементам, незалежно від того, якими є об'єкти, букви або слова.
У молодших школярів обсяг уваги не перевищує 3-4 об'єктів, а у деяких дітей і того менше. Маленький обсяг уваги не дає дитині можливості концентруватися на декількох предметах, утримувати їх в думці. Педагогічна корекція обсягу уваги має обмежені можливості. Тому вчителю швидше просто треба враховувати маленький обсяг уваги. Він буде зростати в міру розвитку...
