ї та наукової літератури, узагальнення та інтерпретації наукових даних, а так само емпіричне дослідження за допомогою різних психологічних методик з діагностики фонематических процесів у молодших школярів з порушенням произносительной сторони мови (автори- Лалаева Р.І., Тищенко В.В., Єрмакова І.І.).
Структура роботи: наша курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.
Глава I. Теоретичні основи формування фонематических процесів у молодших школярів з порушенням произносительной сторони мови.
.1 Порушення произносительной сторони мови
На початкових етапах становлення логопедії як науки, вона не мала власної класифікацією порушень мови, повністю приймаючи медичну класифікацію мовних розладів. Одним з перших проаналізував медичну класифікацію мовних розладів і, проаналізувавши їх з точки зору мовного дефекту, упорядкував термінологію А. Куссмауль в 1877 р. [18, c.98]
Ця класифікація лягла в основу безлічі клінічних класифікацій, але ні в одну з них не був закладений певний принцип, що призвело до різночитання видів і форм мовних порушень не тільки в класифікаціях різних авторів, але і всередині однієї класифікації . На рубежі століть, з розвитком фізіології вищої нервової діяльності, психології, медицини, лінгвістики та педагогіки, ці протиріччя стали особливо помітні. [3, c.77]
До перегляду класифікації мовних порушень підключилися М.Є. Хватцев, Ф.А. Рау, О.В. Правдіна, С.С. Ляпидевский, поповнивши змістовну характеристику мовних розладів. У процесі розробки методів логопедичного впливу, придатних для роботи з колективом дітей, клінічна класифікація порушень мови була піддана критичному аналізу, що дозволив ввести нову угруповання мовних порушень. [14, c.89]
Порушення мовного розвитку можуть бути спровоковані дією на організм зовнішнього або внутрішнього несприятливого чинника або їх взаємодії. Розглянемо можливі фактори, які можуть стати причиною тієї чи іншої мовної патології. Слід розрізняти патологічні мовні порушення і можливі мовні відхилення від норми, викликані віковими особливостями формування мови або умовами зовнішнього середовища (деякі мовні особливості батьків, двомовність в сім'ї, діалектизми, безграмотність). Мовні порушення можуть зачіпати різні сторони мови:
звукову (произносительную),
фонематичну (смислоразлічительную),
лексику,
граматичний лад. [8, c.55]
Фонетико-фонематичні порушення мови (ФФНР). При ФФНР поряд з порушенням фонетичної сторони мови є і недорозвинення фонематических процесів: фонематичного сприйняття (слуховий диференціації звуків), фонематичного аналізу і синтезу, фонематических уявлень. Фонетико-фонематичні порушення мови (ФФНР):
дислалия,
дизартрія або стерта дизартрія,
ринолалия.
Дислалия - порушення звуковимови при нормальному слуху і нормальної іннервації мовного апарату. Виявляється в замінах, спотворення, смешениях тих чи інших звуків.
Дизартрия - порушення произносительной сторони мови, внаслідок недостатньої іннервації мовного апарату. Дизартрія виникає через ...
