і слова в речення воно набуває свій статус і значення. Пред'явлення лексичної одиниці супроводжується її інтерпретацією, ядром якої є повідомлення відомостей про її значення - семантизация. На початковому етапі навчання РСІ внаслідок відсутності в учнів широкого лексичного запасу необхідно використовувати прості способи семантизації, щоб слова були зрозумілі учнями однозначно. До таких способів відносяться переклад, застосування наочності, підбір антонімів, перерахування. На середньому етапі навчання РСІ використовуються такі засоби семантизації, як тлумачення значення слова, застосування синонімів, а також сильного семантізіруется контексту. На просунутому етапі навчання РСІ до даних засобам семантизації додаються використання словотворчої ланцюжка, вказівка ??на внутрішню форму слова. Складністю при семантизації лексики на середньому і просунутому етапах навчання є пропоноване учням вимога досить високого рівня володіння мовою. Викладачеві необхідно досить велику кількість часу при використанні таких способів семантизації, як тлумачення значення слова, вказівка ??на внутрішню форму слова, використання сильного семантізіруется контексту. При семантизації слів за допомогою синонімів виникає наступна трудність: у мові рідко зустрічаються повні синоніми; як правило, кожен з синонімів має певний відтінок значення, а значить, свою конотацію і вживання, що необхідно обумовлювати на заняттях. Тут необхідно зазначити, що пояснення слів за допомогою синонімів на просунутому етапі навчання ускладнюється введенням такого поняття, як контекстуальні синоніми (слова, які лише в певному контексті є синонімами. Крім того, в деяких випадках без використання засобів наочності в учнів може формуватися невірне уявлення про значенні лексичної одиниці. Тож часто викладач змушений вдаватися до застосування одного з основних способів семантизації початкового етапу навчання РСІ - наочності.
Слід зауважити що вивчення лексиці і її вживання нерозривно пов'язане з вивченням правил вимови, які також становлять величезну складність для іноземців. (Але в даній роботі мені не стоїть завдання пояснити як навчати іноземців правилам вимови).
.3 Позитивні риси семантизації
. Семантизация за допомогою синонімів і словотворче ланцюжка.
. Розвиток творчих здібностей.
. Розвиток творчих і асоціативного мислення
. Полегшення пояснення багатозначних слів
Беремо тему «Водойми». Відразу проявляються два критерії:
· Великі
· Маленькі
· Стояча вода чи ні
· Прісна або солона
Завжди беріть більш загальні поняття щоб було можна проілюструвати наочно.
(Вода, океан, море, озеро річка, водойма, струмок). На більш старших курсах 3-4 в сильних групах можна вводити і загальнонаукову термінологію.
Приклад 2
Наприклад ми хочемо навчити новій лексиці по темі Канцелярські товари.
А тут ми вибираємо свої критерії.
· Предмети для письма. (Ручка, олівець)
· Предмети для креслення (лінійка, циркуль,)
· Предмети для видалення записів (замазка, ластик).
