це власне навчальна діяльність учня. Це не тільки оволодіння тим, що дає вчитель, і процес пізнавальної діяльності учнів, завдяки якому учень усвідомлює мету навчання, розвиток і поглиблення потреб, мотивів; осмислення нового матеріалу; запам'ятовування, застосування, самоконтроль. Пізнавальна діяльність учнів знаходиться в центрі навчання. Розрізняють вчення у вигляді предметів - практичної та інтелектуальної діяльності. Вчення припускає одночасне здійснення двох процесів: накопичення знань; оволодіння способами управління ними.
Актуальна проблема - визначення сутності дидактичного процесу. Ряд авторів вважає, що стрижнем цього соціально-педагогічного процесу є двосторонні відносини між суб'єктами викладання й вчення. Активний, свідомий, цілеспрямований, творчий і плідний характер цих відносин, на їхню думку, - сутність дидактичного процесу. Деякі автори не повністю згодні з цим. Ось, наприклад, думка І.Ф. Харламова: «Суттєву характеристику навчання становить не стільки взаємодія вчителя і учнів (хоча вона має місце), скільки вміла організація і стимуляція навчально-пізнавальної діяльності останніх, в яких би формах вона не протікала».
Відповідно він більш правильним вважає таке визначення: «Навчання є цілеспрямованим педагогічним процесом організації та стимулювання активної пізнавальної діяльності учнів з метою оволодіння науковими знаннями, уміннями і навичками, розвитку творчих, здібностей, світогляду та морально-естетичних поглядів і переконань ». [7; с.18]
Деякі автори для характеристики навчального процесу використовують поняття системи навчання. Так, В. вікон до основних складових цієї системи відносить:
Вчителів, їх компетенцію, методи роботи та захопленість;
Учнів, їх потреби, мотивації та методи роботи;
Зміст навчання, його селекція і систематизація, спроби перевірки отриманих результатів;
середу навчання, тобто засоби навчання і його суспільно-матеріальні умови, а також впорядкований набір елементів, зв'язків і залежностей між ними, які являють собою єдність і служать поставленим цілям.
Отже, дидактичні поняття «дидактичний процес», «навчальний процес» і «система навчання» тотожні і, відповідно, мають однаковий зміст.
.2 Цілей і функції навчання
Одним з визначальних компонентів процесу навчання є його мета. Мета навчання - це ідеальне розумове пророкування кінцевого результату процесу навчання, це те, до чого прагнуть педагог і учні. Загальну мету освіти визначає суспільство. Вона відображається в державних документах, а потім конкретизується в програмах з окремих навчальних предметів, підручниках, навчальних посібниках для вчителів, дидактичних матеріалах для учнів. Крім загальної мети, цілей навчання з окремого предмету, до кожного заняття учитель визначає окремі завдання.
Організація процесу навчання перш пов'язана з чітким визначенням його цілей, а також усвідомленням і прийняттям їх учнями. Цільові установки навчання викликають розуміння школярами суті і способів організації навчально-пізнавальної діяльності, істотно впливаючи на їх активізацію.
Як у процесі навчання, так і при проведенні кожного навчального заняття реалізуються три основні групи взаємопов'язаних цілей. До...
