першої з них відносяться цілі навчальні: оволодіння знаннями, вміннями, навичками; до другої - цілі розвиваючі: розвиток інтелектуальної, емоційно-вольової, діяльнісно-поведінкової сфери особистості, до третьої - цілі виховні: формування наукового світогляду, моральної, художньо-естетичної, правової, трудової, екологічної культури тощо.
Це означає, що проектуючи проведення навчального заняття, педагог повинен чітко визначити завдання навчання, розвитку та виховання. При цьому він конкретизує рівень, на якому будуть здійснюватися цільові установки: загальне ознайомлення з новою темою, засвоєння теоретичного аспекту досліджуваного, формування практичних умінь і навичок, перевірка знань тощо. Доведення до свідомості учнів завдань навчального заняття збільшує можливості активізації пізнавальної діяльності школярів, їх свідомої і послідовної роботи протягом усього заняття.
Можна визначити такі загальні цілі навчання в національній системі освіти:
формувати особистість учня як громадянина держави;
навчити учнів як суб'єктів ефективно вчитися, прищепити їм оптимальну методику навчання і самоученія, формувати потребу в постійному творчому самовдосконаленні;
озброїти учнів знаннями, навичками і вміннями, які необхідні для успішної професійної і громадської діяльності.
створити максимально сприятливі умови для розумового, морального, емоційного та фізичного розвитку особистості, всебічно розвиваючи її здатності, при цьому домагаючись отримання учнями міцних знань, основ наук і уміння самостійно поповнювати їх;
дати універсальну освіту на рівні, який відповідає швидкому розвитку науки і дозволяє адаптуватися в сучасному світі;
реалізувати ідею загального, інтелектуального, морального розвитку особистості засобами гуманізації освіти;
виховати високорозвиненого громадянина на основі загальнолюдських моральних цінностей, здатного до активного життя, праці, творчості;
слідувати міжнародним вимогам до побудови програм для дітей з високими інтелектуальними здібностями: поглиблення змісту програм, розвиток високого рівня розумових процесів, розвиток розуміння власних здібностей учнями;
формувати особистість з розвиненим інтелектом і високим рівнем культури, готову до усвідомленого вибору і освоєння професійних освітніх програм.
Навчальний процес передбачає тісну взаємодію вчителя і учня. Основними функціями навчання є освітня, виховна та розвиваюча.
Освітня функція у традиційному навчанні є базовою і передбачає озброєння учнів, в першу чергу, певною системою знань, навичок і вмінь.
Основний недолік такого навчання - його безлічностьность: Традиційна система освіти грунтується на соціоцентричну підході, в рамках якого мета розвитку особистості - її соціалізація і професіоналізація з позицій максимальної суспільної корисності. У рамках даної моделі реалізуються уявлення про те, що основною метою освіти (навчання, вчення) є оволодіння певними знаннями, вміннями та навичками, тобто зовні заданими нормативами.
Гуманістична парадигма національної системи освіти має особистісне напрямок, і, відповідно, учень у навчальному процесі виступає як цілісна особистість. На дум...
