та успішного! застосування Бесіди на уроках у початкових класах.
Методи Дослідження: аналіз педагогічної літератури; спостереження; теоретичне узагальнення.
Структура роботи: робота Складається Зі вступимо, двох розділів, списку використаних джерел та Додатків.
РОЗДІЛ 1. СЛОВЕСНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ ЯК ПРОБЛЕМА педагогічної НАУКИ
.1 СУТНІСТЬ и структура методу навчання
Організація Процес навчання здійснюється за помощью різніх методів навчання. Щоб методи навчання стали засобой творчої ДІЯЛЬНОСТІ вчителя, звітність, усвідоміті суть методу як дідактічної категорії: его характеристику (ознакой, структуру), різноманітність методів навчання (оптимальну класіфікацію для навчання природознавства), КРИТЕРІЇ Вибори методів и поєднання їх у Кожній конкретній сітуації навчання молодших школярів.
Успіх ДІЯЛЬНОСТІ поклади від наявності у суб єкта знань про Властивості про єкта, умови его змін и закономірності Перетворення. ЦІ знання конкретизуються мету, значний мірою вплівають на вибір способів и ЗАСОБІВ ДІЯЛЬНОСТІ. Отже,! Застосування методу можливе за умови оволодіння суб єктом знаннями про мету, про єкт, способом (послідовність Дій) i засоби ДІЯЛЬНОСТІ та відповіднімі уміннямі.
У процесі навчання про єктом ДІЯЛЬНОСТІ вчителя (суб єкта) є учень, клас, а предметом - навчально-пізнавальна діяльність (учіння) шкірного школяра. Власне педагогічною метою ДІЯЛЬНОСТІ вчителя є всебічній Розвиток ОСОБИСТОСТІ учня, что досягається Тільки в результаті навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини. Так, Скільки вчитель не розповідав бі материал, альо ЯКЩО вчені не слухає, чи не Мислі, що не запам ятовує и вольовости зусилля НЕ зосереджує уваг и т. ін., ВІН НЕ оволодіє Цім змістом, що не розвіватімуться его мислення, пам ять, почуття, Ставлення до НАВКОЛИШНЬОГО світу [6, с. 18].
Зазначені Особливості ДІЯЛЬНОСТІ навчання зумовлюють Загальну структуру методу навчання.
Власне педагогічна мета ДІЯЛЬНОСТІ вчителя досягається во время взаємодії з учнем. Учитель візначає дидактичні цілі и підцілі своєї ДІЯЛЬНОСТІ, аналізуючі Зміст Частини (тими, розділу, Певного курсом) навчального предмета. Смороду передбачають: Формування в учнів ЕЛЕМЕНТІВ знань (уявлень, зрозуміти, закономірностей про об єкти природи и Різні Способи ДІЯЛЬНОСТІ) та умінь їх застосовуваті, Розвиток псіхічніх процесів и якости ОСОБИСТОСТІ кожної дитини. Власне педагогічна ціль досягається НЕ через безпосередній Вплив на учня (про єкт), а через організацію процеса навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ самого учня. Учитель управляє умінням школярів, тоб планує, організовує, стімулює, Контролює, регулює, корігує, Аналізує й оцінює кінцевій та проміжні результати.
Зміст управлінської ДІЯЛЬНОСТІ вчителя візначається про єктівнімі механізмамі процеса оволодіння школярами змістом навчального предмета та внутрішнімі можливіть дітей (зоною актуального розвітку и зоною найближче розвітку). Така зумовленість пояснюється тім, что Властивості, ознакой, закономірності Зміни про єкта в будь-якій ДІЯЛЬНОСТІ, у тому чіслі и в навчанні, візначають характер и Способи Дій на нього. Що глибшому и всебічніше пізнається про єкт, то Дії будут більш ефективного. Отже, метод навчання - це способ цілеспрямованої взаємопов язаної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя й...
