ігури та їх змінах за пропорціями, про відносини предметів за величиною і окремим їх вимірам. Так само ознайомлення за допомогою власних дій: самостійне виготовлення і зміна кольорів (забарвлення води і змішування фарб), геометричних фігур, складання рядів з предметів різної величини. Ознайомлення з сенсорними еталонами в старшому дошкільному віці передбачає виконання завдань, що вимагають розуміння закономірностей, що лежать в основі виділення та систематизації сенсорних еталонів - участь сприйняття і мислення. Наприклад, угруповання різних відтінків одного кольору або різновидів фігур, що відноситься до однієї геометричній формі, розташування предметів у певній послідовності залежно від поступового наростання або убування светлоти, величини і т.д. [15, с.119]
При ознайомленні з сенсорними еталонами діти засвоюють і їх назви, але це не повинно ставати головним у навчанні. Навчання способам використання сенсорних еталонів передбачає поступове переведення дітей від використання реальних зразків до використання засвоєних уявлень.
При навчанні планомірного обстеження предметів у молодшому і середньому дошкільному віці використовуються задачі типу загадок, складання зображень предметів з частин, керівництво словесним описом предметів. У старшому дошкільному віці використовуються завдання, що вимагають від дітей докладний словесний опис предметів і їх властивостей.
Засвоєння сенсорних еталонів - тривалий і складний процес, не обмежується рамками дошкільного дитинства і має свою передісторію. Засвоїти сенсорний еталон - це зовсім не означає навчитися правильно називати те чи інше властивість об'єкта. Необхідно мати чіткі уявлення про різновиди кожної властивості і, головне, вміти користуватися такими уявленнями для аналізу та виділення властивостей найрізноманітніших предметів в самих різних ситуаціях. Інакше кажучи, засвоєння сенсорних еталонів - це адекватне використання їх як «одиниць виміру» при оцінці властивостей речовин [21, с.49].
У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури. Таким чином, можна так само виділити завдання в сенсорному вихованні та розвитку дітей, виходячи з їхнього віку.
На першому році життя це збагачення дитини враженнями. Слід створити для малюка умови, щоб він міг стежити за рухомими яскравими іграшками, хапати предмети різної форми і величини.
На другому-третьому році життя діти повинні навчитися виділяти колір, форму і величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основні різновиди кольору і форми і про ставлення між двома предметами за величиною.
Починаючи, з четвертого року життя у дітей формують сенсорні еталони: стійкі, закріплені в мові подання про квіти, геометричні фігури та відносини за величиною між кількома предметами. Пізніше слід знайомити з відтінками кольору, з варіантами геометричних фігур і з відносинами за величиною, виникаючими між елементами ряду, що складається з більшої кількості предметів.
Одночасно з формуванням еталонів необхідно вчити дітей способам обстеження предметів: їх угрупованню за кольором і формою навколо зразків-еталонів, послідовному огляду і опису форми, виконанню все більш складних окомірних дій.
Нарешті, в якості особливої ??завдання виступає необхідність...
