ustify"> Психолого-педагогічний огляд традиційно сформованих форм, методів і засобів організації та проведення занять у навчальних закладах показує, що у навчальному процесі панує репродуктивність при сприйнятті та оволодінні іноземною мовою. Традиційні форми, методи, засоби навчання припускають в основному діяльність викладача в процесі передачі мовних знань. Педагог традиційної школи, насамперед, стурбований змістом своєї власної діяльності. Як у плані, так і на самому занятті вчитель «... є центральним дійовою особою, яке панує над дітьми, яке показує або розповідає, запитує» вимагаючи цілковитої тиші в класі і обмежуючи руху учнів [Цвик 2010: 22].
У такій обстановці досить легко визначити позицію учня на занятті - ця позиція пасивного слухача, якому зрідка випадає ймовірність вербализовать свої знання, хоча вдале оволодіння навчальним матеріалом залежить від розумової діяльності самого учня. Спроби ввести елементи активізації учнів, скажімо, за допомогою проблемного навчання, найчастіше обмежуються постановкою викладачем у процесі проведення уроку певної задачі і розкриттю ним же самим порушеного питання.
Зовсім іншу, протилежну позицію учень займає при інтерактивних методах навчання, де проявляються суб'єктні відносини між викладачем і учням. На відміну від традиційних методів, інтерактивні орієнтовані на більш широку взаємодію учнів, як з викладачем, так і один з одним, на домінування активності дітей у процесі навчання [Толстих 2013: 45].
Для того, щоб застосовувати інтерактивні методи в процесі мовної освіти, необхідно усвідомлювати суть самого поняття інтеракції та інтерактивного спілкування.
Так, Жук А.І. пише, що поняття інтеракція виникло вперше в соціології та соціальної психології. Интеракцию можна трактувати як посилену діяльність між ким - або. Інтерактивне навчання - це цілеспрямоване посилення взаємодії викладача та учнів щодо створення оптимальних умов свого розвитку [Жук 2004: 71].
На думку Вербицького А.А., інтерактивність - це здатність взаємодіяти або перебуває в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп'ютером) або ким-небудь (людиною).
Отже, інтерактивне навчання - це навчання, побудоване на взаємодії учня з навчальним оточенням, навчальної середовищем, яка служить областю освоюваного досвіду і в ході якого здійснюється взаємодія викладача і студента [Вербицький 2007: 58]. Як вважає Кашлев С.С., процес навчання здійснюється в умовах постійної, активної взаємодії всіх учнів. Учень і вчитель є рівноправними суб'єктами навчання.
Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, до якої залучені всі учасники навчального процесу, створені комфортні умови для навчання [Кашлев 2005: 135].
Абрамова І.Г. розкриває додаткове розуміння сутності інтерактивного навчання. Аналіз, проведених нею досліджень дозволяє виділити такі властивості інтерактивного навчання як:
Інтерактивне навчання є взаємодіючим;
Воно засноване на досвіді реальному житті;
Інтерактівізм включає обмін думками серед учнів та між учнями та вчителями.
Інтерактивна форма проведення уроку дозволяє критично аналізувати організаційні та системні причини виникнення проблем.
...
