«Мета інтерактивного навчання полягає не тільки в тому, щоб дати знання та навички, а й у тому, щоб створити базу для роботи з вирішення проблем після того, як навчання закінчиться» [Абрамова 2008: 103] .
З психологічної точки зору, інтерактивне навчання - це тип навчання, який заснований на психології людських взаємин і взаємодій. Інтерактивне навчання змінює звичні транслюють форми навчання на діалогові, тобто що включають в себе обмін інформацією, заснованої на взаєморозумінні і взаємодії. Інтерактивні методи орієнтовані на взаємодію учнів не лише з учителем, але й один з одним [Бадмаев 2007: 82].
Наступне визначення інтерактивного навчання дає нам педагогічний термінологічний словник: інтерактивне навчання - навчання, побудоване на взаємодії учня з навчальним оточенням, навчальної середовищем, яка служить областю освоюваного досвіду. Учень стає повноправним учасником навчального процесу, його досвід служить основним джерелом навчального пізнання. Педагог (ведучий) не дає готових знань, але спонукає учасників до самостійного пошуку [Словник ... 2006: 23].
У своєму дослідженні я вважаю за необхідне дати визначення поняттю «інтерактивні методи», розглядаючи можливість використання даних методів у практиці навчання іноземних мов. Інтерактивні методи - це методи, які передбачають моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем. Виключається домінування якого учасника навчального процесу або будь-якої ідеї. З об'єкта впливу учень стає суб'єктом взаємодії, він сам бере активну участь у процесі навчання, слідуючи своїм індивідуальним маршрутом [Грігальчік 2003: 78].
Це визначення можна доповнити думкою Іоффе О.М., який вважає, що інтерактивні методи орієнтовані на більш широку взаємодію навчаються не тільки з викладачем, але й один з одним і на домінування активності студентів у процесі навчання [ Іоффе 2000: 382].
Підсумувати все вище сказане можна словами Кашльові С.С.: «Успішне застосування інтерактивних методів полягає в ефективній організації індивідуальної розумової діяльності учнів. Розумова діяльність - основа пізнавальної діяльності людини, основа розвитку мислення »[Кашлев 2005: 66].
Таким чином, інтерактивні методи найбільше відповідають особистісно - орієнтованого підходу, так як вони вважають незалежне навчання (колективне, навчання у співпраці), причому роль суб'єкта навчального процесу відводиться учню. Основу інтерактивного навчання складає принцип прямої взаємодії учнів зі своїм досвідом і досвідом своїх друзів, тому що безліч інтерактивних вправ звертається до навички самого учня, причому, не тільки навчального. Нові пізнання формуються на основі особистого досвіду. Крім того, в звичайній системі педагог планує навчальний процес, спираючись на сильного учня, так як він стрімкіше «схоплює» матеріал, швидше його запам'ятовує, а слабкий «відсиджується» на уроці. Заняття, при проведенні яких використовується інтерактивний режим, дозволяють включити всіх учнів в активну роботу, забезпечують всім учням посильну участь у вирішенні проблем, в результаті слабкі знаходять деяку переконаність у власних силах, сильні відчувають свою значущість, користь, допомагаючи товаришам усвідомити матеріал. При виконанні інтерактивних завдань переважання будь-якого учасника навчального процесу або будь-якої ідеї виключено.
