формується потреба в мовному розвитку.
У.В. Ульенков зазначає, що розвиток мовлення дитини пов'язано з поступовим оволодінням мовою:
розвиток фонематичного слуху та формування навичок проголошення фонем рідної мови;
оволодіння словниковим запасом і правилами синтаксису;
активне оволодіння лексичними і граматичними закономірностями починається у дитини в 2-3 роки і до 7 років закінчується;
оволодіння смисловою стороною мови.
Усяке мовне спілкування здійснюється засобами мови. Залежно від умов і цілей спілкування мовна діяльність набуває деякі особливості. Необхідно стежити за формуванням мови, провокувати дитини на вимову звуків і складів, саме в процесі спілкування з дорослими формується потреба в мовному розвитку.
Для четвертого року життя характерні нові досягнення у розвитку мовлення дитини. Він починає висловлювати найпростіші судження про предмети і явища навколишнього його дійсності, встановлювати залежність між ними, робити умовиводи. Однак, загалом і мовному розвитку у дітей можуть бути різкі індивідуальні відмінності: одні в 3 роки досить добре володіють мовою, в інших вона ще далека від досконалості.
У цьому віці діти зазвичай легко вступають у контакт не тільки з близькими, але і з сторонніми людьми. Все частіше ініціатива спілкування виходить від дитини. Потреба розширити свій кругозір, бажання глибше пізнати навколишній світ змушують малюка все частіше і частіше звертатися до дорослих з найрізноманітнішими питаннями. Він добре розуміє, що кожен предмет, дія, що здійснюється ним самим або дорослим, має свою назву, тобто позначається словом. Звідси і постійні питання: «Що це?», «Як називається?», «Навіщо?», «Куди?», «Звідки?». І так далі. І чим їх більше, тим сильніше виявляється прагнення малюка розширити свої знання, тим міцніше встановлювана їм зв'язок між предметом, його якістю, дією і словами, їх позначають. Однак слід пам'ятати, що у дітей ще недостатньо стійко увагу і тому вони не завжди можуть вислухати до кінця відповіді дорослих.
М.І. Лісіна зазначає, що до кінця четвертого року життя словниковий запас дитини досягає приблизно 1500 - 2000 слів. Різноманітнішою стає словник і в якісному відношенні. У промові дітей цього віку, крім іменників і дієслів, все частіше зустрічаються інші частини мови: займенники, прислівники, з'являються числівники (один, два), прикметники, що вказують на абстрактні ознаки та якості предметів (холодний, гарячий, твердий, хороший, поганий) . Дитина починає ширше користуватися службовими словами (прийменниками, спілками). До кінця року він нерідко використовує у своїй промові присвійні займенники (мій, твій), присвійні прикметники (татів стілець, мамина чашка). Однак і тепер в самостійній мові дитина ще не користується такими збиральними іменниками, як одяг, овочі, фрукти, меблі. Він лише перераховує конкретні предмети, речі: «Це сорочка (пальто, помідор, огірок)». Але іноді, не знаючи назви предмета, дитина вживає узагальнюючі слова: «Бачив дерево» (А не березу або сосну); «Це квітка» (Замість ромашка або кульбаба).
Активний словниковий запас, яким володіє дитина на цьому віковому етапі, дає йому можливість вільно спілкуватися з оточуючими. Але нерідко він зазнає труднощів через недостатність та бідності словни...
