друга глава присвячена дослідно-експериментальному дослідженню.
1. Теоретичні аспекти розвитку монологічного і діалогічного мовлення молодших школярів з порушенням інтелекту
.1 Психолингвистический аналіз розвитку зв'язного мовлення у молодших школярів з порушенням інтелекту
інтелект школяр діалогічний мова
Мислення нерозривно пов'язане з мовою, воно здійснюється в мовній формі. Мова є засобом мислення, знаряддям спілкування між людьми, способом передачі думок, почуттів від однієї людини до іншої. Людина, на відміну від тварини здатний будувати систему звукових сигналів, що відображають не тільки його почуття і думки про зовнішній світ, але і сам зовнішній світ. Громадське життя і колективна праця викликають необхідність у людей постійно спілкуватися один з одним. Це спілкування в найбільш досконалій формі здійснюється за допомогою мови. Поняття «мова» передбачає систему словесних знаків, що виникли в результаті суспільно-історичного становлення людського суспільства, тоді як мова - це індивідуальне користування мовою. Можна було б сказати, що мова біднішими мови, так як людина в своїй повсякденній діяльності не використовує всю його структуру і багатство. Разом з тим мова багатша мови, тому що в спілкуванні з людьми людина може сказати більше, ніж означають ті слова, які він вживає. Щоб досить тонко і точно передавати свої думки іншій людині, впливати на нього і бути правильно зрозумілим, ми повинні добре володіти мовою і мовою [37, 46].
Фізіологічні механізми мовлення - тимчасові нервові зв'язки, утворені в корі головного мозку в результаті впливу другосигнальних подразників. Другосигнальні тимчасові зв'язки утворюються за двома напрямками. Перше - це утворення тимчасових зв'язків між звуками, складовими цілі слова, і між словами, що утворюють цілі пропозиції. Другий напрямок - це утворення тимчасових зв'язків між елементами самої мови і тими предметами і явищами навколишнього світу, які позначаються відповідними словами.
Мовна діяльність спирається на складну координовану роботу нервових клітин кори великих півкуль мозку, де є три центри мови: слуховий (центр Верніке), руховий (центр Брока) і зоровий. З зазначеними центрами тісно пов'язане формування і розвиток писемного мовлення, яка може здійснюватися при функціонуванні багатьох відділів кори.
Розрізняють три основних види мовлення: усну, письмову і внутрішню. За своєю формою і залежно від умов спілкування усне мовлення може бути монологічного та діалогічного. Монологічне мовлення є більш складним і важким формою мови (у порівнянні з діалогічної), так як вона більш розгорнута і багато в чому збігається з письмовою мовою.
Внутрішньої промовою людина користується в процесі мислення. Навіть тоді, коли немає ознак зовнішньої мови, людина, думаючи про щось, мислить за допомогою слова.
В цілому для розвитку дитячого мовлення характерні три етапи. Перший-доречевой (від 2 до 11 місяців), важливими моментами в цьому періоді є гуління (до 5 місяців) і лепет. Другий етап - первинне оволодіння мовою - триває від 11 місяців до 1 року 7-8 місяців. Третій етап звичайно називають періодом оволодіння граматичною структурою мови, він закінчується до 3 років життя дитини. Далі відбувається збільшення...
