вній, Первін-емпірічній, науковий, компетентнісній), Які Отримані на Основі АНАЛІЗУ історічного досвіду и современного стану професійної підготовкі майбутніх вихователів для роботи з дітьми раннього віку. Науково обгрунтовані основні етапи професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку (мотиваційно-ОРІЄНТОВНИЙ, когнітівній, організаційно-діяльнісний). Конкретізовані педагогічні умови ефектівної реалізації МОДЕЛІ по підготовці майбутніх вихователів ДНЗ до роботи з дітьми раннього віку (Посилення практико-орієнтованої спрямованості професійної підготовкі студентов на Основі Використання інтерактівніх технологій організації Навчальний процес и педагогічної практики).
Теоретична и практична значущість Дослідження Полягає в тому, что вісвітлені концептуальні основи професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку (обгрунтована необхідність Зміни змісту додаткової підготовкі студентов в области виховання дітей раннього віку, розроблені умови реалізації МОДЕЛІ професійної підготовкі студентов для роботи з дітьми раннього віку). Розроблено модель професійної підготовкі студентов дошкільної освіти для роботи з дітьми раннього віку. Надані ї апробовані Методичні рекомендації Щодо організації и проведенню педагогічної практики на якісно новій Основі путем цілеспрямованого включення студентов в роботу з дітьми раннього віку.
РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ вихователів ДО робота з дітьми раннього ВІКУ
1.1 Сутнісна характеристика професійної підготовкі студентов до роботи з дітьми раннього віку
Опора на Поняття «Професійна Готовність» допомагає Встановити можливий рівень ее Досягнення в процесі підготовкі людини до певної СФЕРИ Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже віявіті ї оцініті рівень професійної підготовленості конкретного студента. Аналіз ДОСЛІДЖЕНЬ показавши, что у авторів немає Єдності у візначенні цього Поняття (К.М.Дурай-Новакова, М.І.Дяченко, Л.А.Кандібовіч, Л.В.Кондрашова, А.Г.Мороз, В.О. Сластьонін та ін.). У Науковій літературі існує Багато термінів, что опісують феномен професійної готовності: «Готовність до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ»; «Професія»; «Професіоналізм»; «Професійна Готовність педагога»; «Педагогічна Готовність»; «Професійна компетентність». У зв'язку з ЦІМ вінікла потреба уточніті, Які Поняття є визначальності у характерістіці готовності студентов до професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
У словнику української мови Поняття «Готовність» трактується як «стан, в якому все Зроблено, все готово для чого-небудь», як залишкові результат Якої-небудь Дії, стану" [48, с.148].
Поняття «Готовність» в сучасній вітчізняній педагогіці и психології вікорістовується у поєднанні з іншімі словами, як Термін, что містіть чітко віражені показатели типом «Готовність до шкільного навчання», «Готовність до професійної ДІЯЛЬНОСТІ». Загальна психологія - «Готовність» візначає як" озброєність людини необхіднімі для успішного Виконання Дій знаннями, вміннямі, навичков; як синтез властівостей ОСОБИСТОСТІ, что візначають ее Придатність до ДІЯЛЬНОСТІ; як цілісній прояв ОСОБИСТОСТІ; як цілісна Динамічна система ЕЛЕМЕНТІВ. цею синтез властівостей ОСОБИСТОСТІ Включає: активне позитивне відношення до ДІЯЛЬНОСТІ , стійкі інтелектуальні почуття, сприятливі псіхічній стан, Певний фонд знань, умінь, навічок у відповідній области, здатн...
