ки у сфері дидактики та методології, а й у сфері психології. Здорові люди часто вважають людей з обмеженими можливостями здоров'я сумними, ворожими, замкнутими, підозрілими, тобто визнають їх обділеними і нещасними, позбавленими багатьох можливостей; це, з одного боку, викликає ворожість і неприйняття, а з іншого - співчуття і жалість. Така амбівалентність почуттів дає надію на подолання негативних стереотипів по відношенню до інвалідів і виникненню дружніх відносин між різними людьми.
Емпатія сприяє подоланню психологічних бар'єрів. Емпатійни педагог побачить в учні, що має ті чи інші відхилення від загальноприйнятої норми розвитку, насамперед особистість, співавтора освітнього процесу. Емпатія визначає рівень професійної діяльності вчителя [17, с. 49].
Питанням розвитку емпатії серед студентів педагогічних вузів і коледжів в останні роки приділяється чимала увага. Про це свідчить велика кількість дисертаційних досліджень спрямованих на вивчення і розвиток цього важливого якості [7, с. 14].
Проведені дослідження показують, що розвиток емпатії майбутніх педагогів - досяжна, реальна мета. Важливо організувати умови для її розвитку, зробивши виховують і розвивають саме освітній простір навчального закладу. Таким чином, об'єктом нашої випускної (кваліфікаційної) роботи є освітній процес в педагогічному коледжі.
Предмет: організаційно-педагогічні умови освітнього процесу, що сприяють формуванню у студентів емпатії як професійно значущої якості при роботі з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.
Мета: виявити, теоретично обгрунтувати, дослідно-експериментальним шляхом перевірити умови формування емпатії у студентів.
Для досягнення поставленої мети ми визначили такі завдання:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
2. Проаналізувати умови, створені в коледжі, для формування емпатії у студентів.
. Провести порівняльний аналіз сформованості емпатії у студентів групи з додатковою підготовкою в області корекційно - розвивального навчання та студентів групи зі спеціалізаціями.
Гіпотеза:
Процес розвитку емпатії як професійно значущої якості для роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я буде успішний, якщо
1. Збагатити зміст програми підготовки студентів (за рахунок факультативів та регіонального компонента через введення програми «Технології інклюзивної освіти»).
2. Оновити форми організації занять, методи і прийоми роботи зі студентами.
. Здійснити безпосереднє включення студентів у діяльність по взаємодії з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я через роботу у волонтерському агентстві.
Методи дослідження: метод спостереження (спостереження за діяльністю студентів під час різних видів практики), метод діагностичного експерименту, серія спеціальних заходів і навчальних занять.
Практична значущість роботи полягає в тому, що використання програми «Технології інклюзивної освіти» та досвіду волонтерської діяльності можуть бути спрямовані на формування емпатії студентів інших освітніх педагогічних установ системи СПО і ВПО.
Апробація - матеріали даної випу...
