агогічної та методичної літератури.
Узагальнення передового досвіду вчителів.
Спостереження за діяльністю вчителів та учнів у навчальному процесі.
Експеримент.
Дослідно-експериментальна робота була проведена в МБОУ «Гімназія № 1» м. Маріїнський Посад.
Методологічною основою дослідження послужили положення про діалектичну єдність теорії і практики в процесі пізнання; основні положення психологічної теорії діяльності.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що в ньому сформульовано теоретичні та методичні основи системи роботи над виразним читанням, наводяться погляди на методику роботи над інтонаційної виразністю мови різних авторів.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що дана робота допоможе педагогам і початківцям вчителям організувати роботу з розвитку виразності мовлення на уроках літературного читання.
Випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.
Глава 1. Теоретичні основи навчання виразного читання молодших школярів
1.1 Сутнісна характеристика процесу навчання виразного читання
Виразність - це здатність засобами усної мови передати слухачам головну думку твору і своє власне ставлення до нього. Виразність читання взаємопов'язана з іншими якостями читання. Без правильного озвучування графічних знаків неможливе розуміння окремих одиниць тексту, без з'ясування значення кожної одиниці не можна усвідомити їх зв'язок, а без внутрішнього зв'язку окремо взятих компонентів тексту не відбудеться усвідомлення ідеї твору. У свою чергу, розуміння загального змісту твору допомагає правильності читання окремих його елементів, а правильне читання та розуміння тексту стають основою для виразності читання. Швидкість, будучи темпом читання, за певних умов стає засобом виразності.
Як видно з визначення, виразність пов'язана з свідомістю читання. Тільки те, що добре зрозуміло, може бути прочитане виразно. Тому серед вчителів існує думка, що виразність - показник свідомості. У більшості випадків таке твердження справедливо.
Згадаймо, що головною ознакою переходу учнів на етап синтетичного читання є правильне інтонування читаного, яке виникає за умови співвіднесення окремих одиниць читання із загальним змістом тексту. Однак вчителю не слід забувати, що учням початкових класів властива так звана «наслідувальна виразність», коли діти з хорошим фонематичним слухом точно копіюють інтонаційний малюнок, використовуваний дорослим, не замислюючись над сенсом вимовних фраз. Має місце й інша крайність: дитина, добре зрозумівши текст, читає його монотонно, тихо, не користуючись інтонацією як засобом виразності. Це відбувається або з причини зайвої боязкості, сором'язливості дитини, або просто з причини його ненавчених.
Головною метою навчання дітей виразного читання є формування уміння визначати завдання читання вголос: передати слухачам своє розуміння твору за допомогою правильно обраних засобів усного мовлення. Однак таке складне вміння виникає як результат копіткої роботи вчителя над виробленням, по-перше, умінь, що допомагають проникнути в зміст твору, а по-друге, умінь доцільно користуватися своїм гол...
