ть слуходвігательной реакції, емоційну реактивність і ін
Людей, що володіють музикальністю, набагато більше, ніж музично обдарованих. Точно так само не слід ототожнювати поняття «музикальність» і «музичний талант». Людина може бути музичним, але не володіти талантом музиканта. Як не парадоксально, але можливий і зворотний варіант, коли володіння яскравими виконавськими здібностями поєднується зі слабо вираженою музикальністю.
Отже, всі поняття, якими ми звикли описувати індивідуальні прояви музичних здібностей, акцентують різні їх психологічні сторони і прояви. Музикальність немислима без основних музичних здібностей, але й не зводиться до них.
Музичність прямо не залежить від сенсорних здібностей, наприклад від чутливості слуху. Але бідність сенсорних здібностей людини становить серйозну перешкоду для розвитку музичності <# «justify"> Розвиток музичних здібностей - одне з головних завдань музичного виховання дітей. Кардинальним для педагогіки є питання про природу музичних здібностей: чи представляють вони собою вроджені властивості людини чи розвиваються внаслідок впливу навколишнього середовища, навчання і виховання.
На різних історичних етапах становлення музичної психології та педагогіки, і в даний час в розробці теоретичних, а, отже, і практичних аспектів проблеми розвитку музичних здібностей існують різні підходи.
Б.М. Теплов у своїх роботах дав глибокий всебічний аналіз проблеми розвитку музичних здібностей. Він чітко визначив свою позицію в питанні про природженість музичних здібностей. Музичні здібності, необхідні для успішного здійснення музичної діяльності, на думку Теплова, об'єднуються в поняття «музикальність». А музикальність, це «комплекс здібностей, потрібних для занять саме музичною діяльністю на відміну від всякої іншої, але в той же час пов'язаних з будь-яким видом музичної діяльністю». [31, С. 235]
Чи всім людям властива музикальність або тільки обраним? Як її виміряти? Які закономірності її розвитку? Ці питання все ще дискутуються в більшості досліджень, присвячених проблемам музичності.
Більшість дослідників визнає вирішальну роль навчання і виховання у розвитку біосоціальних властивості особистості музикальності.
Музичність розуміється більшістю дослідників як своєрідне поєднання здібностей і емоційних сторін особистості, які з музичної діяльності.
Значення музикальності дуже важливо не тільки в естетичному і моральному вихованні, але і в розвитку психологічної культури людини. Включаючись в слова особистості в цілому, викликаючи повноцінне переживання музичних образів, музичність зміцнює емоційно-вольової тонус людини, допомагає йому оволодіти дуже важливою для психологічного розвитку формою активного емоційно-творчого пізнання.
Які ж основні ознаки музикальності?
Перша ознака - здатність відчувати характер, настрій музичного твору, співпереживати почутому, проявляти емоційне ставлення, розуміти музичний образ.
Музика хвилює маленького слухача, викликає відповідні реакції, знайомить з життєвими явищами, породжує асоціації. Ритмічне звучання маршу викликає у нього радість, піднесення, п'єса про хвору ляльці змушує сумувати.
Друга ознака музикальності - здатність вслухатися, пор...
