в початковій школі;
. описати педагогічний досвід з використання наочних методів на уроках інформатики та ІКТ в молодших класах МОУ «ЗОШ п. Східний».
Структура випускної кваліфікаційної роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, додатки.
навчання інформатика технологія мультимедійний
Глава 1. Теоретичні основи наочності в процесі навчання
.1 Поняття і класифікація методів навчання
Поняття «методи навчання» розглядається в дослідженнях авторів з різних точок зору. Термін «метод» визначається у Великій радянській енциклопедії як спосіб підходу до дійсності, спосіб вивчення, дослідження, пізнання явищ природи і суспільного життя [5, c.313].
У педагогічній практиці під методом прийнято розуміти:
«Систему послідовних дій вчителя, що організують пізнавальну і практичну діяльність учня, стійко провідних до засвоєння їм змісту освіти, тобто досягнення мети »(І.Я. Лернер).
«Спосіб керівництва вчителем пізнавальною діяльністю учнів» (Т.А. Ільїна).
«Способи роботи вчителя та учнів, за допомогою яких досягається засвоєння учнями знань, умінь і навичок, формується їх світогляд, розвиваються здібності» (Н.І. Болдирєв) [3, с.168].
Як бачимо, метод навчання характеризується трьома ознаками. Він позначає мета навчання, спосіб засвоєння й характер взаємодії суб'єктів навчання. Отже, поняття методу навчання відображає:
- способи навчальної роботи вчителя і способи навчальної роботи учнів у їх взаємозв'язку;
- специфіку їх роботи по досягненню різних цілей навчання.
Методи навчання - це способи спільної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на вирішення завдань навчання, тобто дидактичних завдань. Таке визначення методу відображає суттєві характеристики навчання.
В.В. Краєвський відносить метод до логічного формі нормативу і визначає його як «... конструйовану з метою реалізації в конкретних формах навчальної роботи модель єдиної діяльності викладання і навчання, представленої в нормативному плані і спрямованої на передачу навчаються і засвоєння ними певної частини змісту освіти» [39 , с.79].
Це формулювання спирається на розуміння моделювання як органічної частини процесу формування теоретичного знання, в якому першорядну роль грають модельні уявлення. Можна слово «модель» замінити на «загальне теоретичне уявлення», і тоді вийде, що метод - це загальне теоретичне уявлення про єдину діяльності вчителя та учнів, спрямованої на вирішення завдань навчання, тобто дидактичних завдань. Розглянутий з цієї точки зору метод втілює в собі наукове уявлення про найбільш доцільних для даних умов засоби здійснення певної мети утворення, педагогічно переосмисленої у вигляді деяких елементів його змісту.
Методи, за визначенням С.А. Смирнова, - це той засіб, за допомогою якого вчитель вирішує стоять перед ним завдання з навчання учнів. Однак, незважаючи на різні визначення методу навчання, спільним є те, що більшість авторів схильні вважати метод навчання способом організації навчальної діяльності [25, с.178].
І.Ф. Харламов поряд з орган...
