ти та виховання, а також уявлення про цілісність навколишнього середовища і про тісному зв'язку і взаємозалежності що становлять її компонентів.
Основним принципом природоохоронної діяльності є забезпечення балансу средопотребляющих і средовоспроизводящих територій в регіоні. Для формування таких уявлень необхідна струнка система теоретичних знань і практичних навичок, спрямованих на підтримку цього балансу, оптимізацію й виправлення сформованих порушень у процесі природокористування. Такі розуміння і переконання складаються в результаті тривалого процесу екологічного виховання.
Для дошкільної педагогіки екологічне виховання - це новий напрямок, яке з'явилося на рубежі 80-х і 90-х років і зараз проходить етап становлення. Його базовою основою є традиційно склався програмний розділ «Ознайомлення дітей з природою», сенс якого полягає в тому, щоб зорієнтувати маленьких дітей у різних явищах природи, головним чином доступних безпосередньому спостереженню: навчити розрізняти рослини і тварин, давати їм деякі характеристики, в окремих випадках встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. В останнє десятиліття робота дошкільних установ зосередилася на вихованні у дітей дбайливого ставлення до живого - ознайомлення з природою прийняло природоохоронну забарвлення.
Екологічне виховання - нова категорія, яка безпосередньо пов'язана з наукою екологією, різними її відгалуженнями. [9; 31]
Екологічне виховання має бути безперервним на всіх етапах освіти. У дитячому садку закладаються наукові основи розуміння закономірних зв'язків у системі «Природа - суспільство - людина». Формується відповідальність за поліпшення та перетворення навколишнього середовища. Безперервність екологічного освіти передбачає сукупне вплив та раціональне використання різноманітних джерел знань і засобів масової інформації.
Становлення екологічно вихованої людини в умовах цілеспрямованого педагогічного процесу передбачає органічну єдність наукових знань про взаємозв'язок природних і соціальних факторів середовища і ще її почуттєвого сприйняття, яке пробуджує морально-естетичні переживання і прагнення внести практичний внесок у її поліпшення. Цей принцип екологічної освіти та виховання орієнтує на поєднання раціонального пізнання природи з впливом художньо-образних засобів і безпосереднього спілкування з природним середовищем [13; 81].
Характер взаємозв'язків раціонального та емоційного, їх використання в практичній діяльності динамічний і залежить від віку учнів. Очевидно, що в дошкільному віці більше значення має емоційно-естетичне сприйняття середовища, ніж інтелектуальне.
Найближче оточення дошкільника, повсякденне спілкування з довкіллям дають переконливі приклади для розкриття різних аспектів взаємодії людини з природою, озброює навичками жити з нею в злагоді.
Не можна переоцінити значення краєзнавчого підходу стосовно реалізації завдань екологічної освіти. Природне і соціальне оточення надає безпосередній вплив на дитину і визначає стиль його ставлення до навколишнього середовища.
Особлива роль при реалізації краєзнавчого підходу належить практичної діяльності вихованців, спрямованої на розвиток їх екологічної культури. Однак не можна обмежувати екологічне виховання тільки знанням природи рідного краю. При аналізі конкретних факт...
