його ставленні до навчання, до школи в цілому , на емоційному самопочутті, на характері взаємин з однолітками, вчителями, батьками, на особливостях загальної та навчальної навантаження.
Численні роботи вітчизняних учених показали, що спеціальна організація навчального процесу істотно впливає на всі сторони інтелектуального розвитку дитини, активізуючи формування раціональних прийомів пізнавальної діяльності, її творчих компонентів, способів теоретичного узагальнення і т.д.
Недостатня увага психологічної служби до дітей дошкільного віку, відсутність методів організації системної комплексної допомоги привели до різкого зростання числа учнів початкової школи, які не справляються з вимогами навчальної програми (близько 40%). На грунті наростання шкільних труднощів у багатьох з цих дітей розвиваються неврози і різні форми соматичних і психосоматичних розладів, що призводять до ще більшого зниження навчальної мотивації, негативному відношенню до школи і різним поведінковим порушень.
Таким чином, проведене короткий розгляд дозволяє позначити основну проблему дослідження - який вплив соціокультурного середовища, що оточує дітей в період молодшого шкільного віку, на розвиток їх розумових здібностей, структуру інтелектуального розвитку та дивергентного мислення.
Мета дослідження - вивчення психологічних особливостей інтелектуального розвитку дітей молодшого шкільного віку, що проживають у різних соціокультурних умовах.
Об'єктом дослідження виступає інтелектуальний розвиток дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження полягає у вивченні інтелектуальних здібностей дітей молодшого шкільного віку, які виховуються в різних соціокультурних умовах.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати сучасні вітчизняні та зарубіжні дослідження і виділити вплив соціокультурних умов на інтелектуальні здібності дітей молодшого шкільного віку;
2. Дати характеристику поняття «інтелект», розглянути моделі інтелекту;
. Виявити фактори соціокультурного середовища, що впливають на інтелектуальний розвиток дітей молодшого шкільного віку;
. Провести діагностичну роботу з використанням методик з визначення інтелектуального рівня розвитку молодшого школяра;
. Запропонувати шляхи і можливості психокорекції інтелектуального розвитку молодших школярів, приступили до шкільного навчання.
Гіпотеза дослідження: ми припускаємо, що існують відмінності в рівні інтелектуального розвитку у дітей молодшого шкільного віку, які виховуються в сім'ї і у дітей, які виховуються у закладах інтернатного типу.
Методи:
1. Теоретичні: аналіз літератури з проблеми дослідження.
2. Емпіричні: методика дослідження інтелекту (Дж.Гилфорд, М.Саллівен); методика визначення рівня емпатії (І.М.Юсупов); оцінка самоконтролю в спілкуванні (М.Снайдер).
. Методи статистичної обробки результатів дослідження - кутове перетворення процентних часток Фішера.
Методологічну основу дослідження склали вітчизняні та зарубіжні теорії та концепції загальної та педагогічної психології, що розкривають основні закономірності розвитку особистості в умовах н...
