авчання і виховання; подання про інтелектуальні здібності та їх ролі у розвитку особистості, сучасні технології організації та проведення емпіричного психолого-педагогічного дослідження: Б. Г. Ананьєв, А. В. Брушлинский, Л. С. Виготський, Л. М. Веккер, В. Н. Дружинін, Д. Дьюї, В. П. Зінченко, А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія,, Ж. Піаже, С. Л. Рубінштейн, В. М. Русалов, Р. Стернберг, Б. М. Теплов , М. А., Холодна, В. Д. Шадриков, К. Берталанфи, Б. Инельдер, А.В. Брушлінскій, Л.А. Венгер, П.Я. Гальперін, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Н.Ф. Тализіна та ін
В якості теоретичної основи використовувалися результати теоретичних досліджень з розвитку особистості і здібностей у навчальній діяльності (Б. Г. Ананьєв, Д. Б. Богоявленська, А. Л. Венгер, П. Я. Гальперін, . В. Давидов, З. І. Калмикова, Н. С. Лейтес, Н. Ф. Тализіна, Н. І. Чуприкова, Д. Б. Ельконін, В. С. Юркевич, І. С. Якиманська та ін) ; про сутність, механізми і закономірності соціокультурних явищ і процесів в освіті (А.Г.Асмолов, М.М. Бахтін, Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, В.П. Зінченко, М.С. Каган, А . Р. Лурія, В.І. Слободчиков, та ін.)
Практична значущість дослідження. Дані проведеного дослідження дозволили:
оцінити особливості соціокультурних впливів на функціональні, операціональні і мотиваційні компоненти розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку;
оцінити ефективність використання моделі профілактичної програми, що дозволяє своєчасно здійснювати роботу, спрямовану на попередження небажаних тенденцій в розвитку інтелекту дітей молодшого шкільного віку.
Обсяг і структура роботи: робота складається з вступу (стор.), двох глав, перша з яких є теоретичним дослідженням (стор.), а друга - емпіричним (стор.). У висновку (стор.) наведені основні висновки по дослідженню. Список літератури включає найменування. У роботі використано таблиць і додатки.
Дослідження проводилися на базі МОУ «ЗОШ № 236», 3 «а» клас ЗАТО Знаменск і вихованці відділення «Дитина в небезпеці» КЦСОН г.Знаменск з 3 лютого по 15 травня 2013 року і з 10 вересня по 25 вересня 2013 року.
Глава 1. Психолого-педагогічні дослідження в області інтелекту
.1 Поняття інтелекту в працях вітчизняних і зарубіжних вчених
В аналізі мислення важко обійтися без понять «інтелект» і «інтелектуальні здібності». Словом «інтелект» (Від лат. Intellectus - розуміння, пізнання) позначають відносно стійку структуру розумових здібностей.
Існують різні тлумачення цього поняття, зокрема його ототожнюють з розумовими операціями, зі стилем і стратегіями вирішення проблемних ситуацій, із здатністю до навчання, до пізнання, з індивідуальними особливостями орієнтування в ситуації, когнітивним стилем, з биопсихической адаптацією до існуючих обставин життя.
Коли говорять про інтелект як деякої здатності, то багато вчених в першу чергу спираються на його адаптационное значення для людини та вищих тварин. Згідно Полані Л., інтелект відноситься до одного із способів придбання знань. Але, на погляд більшості інших авторів, набуття знань виступає лише побічної стороною процесу застосування знань при вирішенні життєвої задачі. Важливо, щоб завдання було дійсно нової або, принаймні, мала компонент новизни. З проб...
