я спілкування ускладнює як реалізацію ігрової діяльності, так і процес соціалізації, що справляє негативний вплив в цілому на психічний розвиток дитини.
Важливі теоретико-методологічні засади вивчення комунікативного розвитку дітей дошкільного віку містяться у фундаментальних дослідженнях А. Н. Леонтьєва, С. Л. Рубінштейна, М. С. Кагана, М. І. Лісіна, Д. Б . Ельконіна, А. Валлон, Ж. Піаже, Й. Лингарта та ін Проводилися дослідження взаємовпливу і взаємодії комунікативного розвитку з різними сферами дитячого розвитку:
інтелектуальної - Б. Г. Ананьєв, Л. С. Виготський, Л. І. Божович,
Л. А. Венгер, П. Я. Гальперін; емоційної - О. В. Гордєєва, І. В. Дубровіна, особистісної - Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, М. І. Лісіна, BC Мухіна; діяльнісної, опосередкованої міжособистісними відносинами - Г. М. Андрєєва, А. А. Бодальов, Я. Л. Коломінський, А. А. Леонтьєв, Б. Ф. Ломов, Є. О. Смирнова, А. П.Усова.
Розвиток сфери спілкування є необхідною умовою, як для загального психічного розвитку особистості дитини, так і для його позитивної соціалізації в цілому і готовності до навчальної діяльності зокрема.
У багатьох дітей вже в дошкільному віці формується і закріплюється негативне ставлення до інших, яке може мати вельми сумні віддалені наслідки. Вчасно визначити проблемні форми міжособистісних відносин і допомогти дитині подолати їх - найважливіше завдання батьків і педагогів.
Від кількості і якості взаємодії з однолітками в дошкільному віці залежать комунікативні здібності і деякі психічні відхилення у дорослих і підлітків.
Спілкування з однолітками має ряд істотних особливостей, якісно відрізняють його від спілкування з дорослим.
Перше яскраве відміну спілкування однолітків полягає в його надзвичайно яскравою емоційної насиченості. Підвищена емоційність і розкутість контактів дошкільнят відрізняє їх від взаємодії з дорослим. У середньому в спілкуванні однолітків спостерігається в 9-10 разів більше експресивно-мімічних проявів, що виражають найрізноманітніші емоційні стани - від лютої обурення до бурхливої ??радості, від ніжності і співчуття до бійки. Дошкільнята частіше схвалюють ровесника і набагато частіше вступають з ним у конфліктні відносини, ніж при взаємодії з дорослим.
Ще одна найважливіша відмітна риса полягає у великій різноманітності комунікативних дій і надзвичайно широкому їх діапазоні. У спілкуванні з однолітком можна спостерігати безліч дій і звернень, які практично не зустрічаються в контактах з дорослими. Дитина сперечається з однолітком, нав'язує свою волю, заспокоює, вимагає, наказує, обманює, жаліє і т.д. Саме у спілкуванні з іншими дітьми вперше з'являються такі складні форми поведінки, як удавання, прагнення зробити вигляд, висловити образу, кокетство, фантазування.
Настільки широкий діапазон дитячих контактів визначається великою різноманітністю комунікативних завдань які вирішуються в цьому спілкуванні. Якщо дорослий залишається для дитини до кінця дошкільного віку в основному джерелом оцінки, нової інформації і зразком дії, то по відношенню до однолітка вже з трьох-чотирирічного віку дитина вирішує значно ширший спектр комунікативних завдань: тут та управління діями партнера, і контроль за їх виконанням, і оцінка конкретних поведінкових актів, і спіль...
