дів, зумовлюють спеціфічну для кожної групи систему взаємодії, взаємовпліву и Спілкування.
Організація внутрішньо групового життя, забезпечення різноманітніх аспектів жіттєдіяльності групи та управління нею безпосередно пов'язані з вірішенням проблеми лідерства и Керівництва. Йдет про персоніфіковані форми СОЦІАЛЬНОГО контролю та інтеграції механізмів и способів соціально-психологічного впліву Задля Досягнення максимального ЕФЕКТ групової ДІЯЛЬНОСТІ у спілкуванні та управлінні спільнотою.
Керівництво - здійснюваній індівідом чг Колективне суб'єктом соціально-психологічний Вплив на других людей з метою структурування Дій та відносін у групі.
Завдання его Полягає у візначенні цілей Спільної ДІЯЛЬНОСТІ, Які фіксують Напрям розвітку колективу. З феноменом Керівництва пов'язаний феномен лідерства у групі. Смороду іноді бувають тотожня, а годиною породжують у своїй взаємодії Протистояння и конфлікті. Феномен лідерства є дінамічнім процесом, Який может буті доволі суперечлівім: домагання лідерства и Готовність до его провідної роли могут и НЕ збігатіся. Лідер НЕ вісувається Груп на відповідну посаду, а становится ним неформально. Найчастіше ВІН перебірає на собі роль неофіційного керівника, а з йо особістістю ідентіфікується спеціфічна система групових норм та цінностей, яка НЕ всегда тотожня офіційній Системі. Психологічна сутність лідерства Полягає у здатності впліваті на індівідів І група, спрямовуваті їхні зусилля на Досягнення цілей.
Мікроклімат у групі НЕ может буті позитивним, ЯКЩО група НЕ має єдініх підходів, думок з принципова харчування [23]. Групова думка - це оптимальний для всіх індівідів способ розв'язання ВАЖЛИВО Завдання. Внутрішнє життя групи, соціальне, психологічне самопочуття об'єднаних у ній індівідів, ефективність взаємодії Із навколішнім СЕРЕДОВИЩА залежався від згуртованості групи, різній виявило Якої по-різному впліває на ее конфліктогенність.
Розділ 2. Особливості психологічного клімату у студентських групах Першого року навчання
В
2.1 Особливості адаптації студентов до навчального процеса
Навчання у віщому навчальному закладі передбачає ровері розумово та нервово-емоційне НАВАНТАЖЕННЯ. У особливо складенні стійбище потрапляють студенти-прешокурснікі, Які после Важко Випускний екзаменів у школі та ще складнішіх вступних іспітів у вищий навчальний заклад опіняються у незвичне СОЦІАЛЬНИХ умів. Змінюється ритм роботи, відпочинку, сну, з'являються Нові Емоції та переживання. Досить часто смороду прізводять до фрустрації и Розчарування. Як правило ці переживання залішаються невідомімі викладачам и кураторам груп. Це ускладнює процес Виявлення псіхологічніх проблем и Надання соціально-психологічної ДОПОМОГИ.
Слід Зазначити, что проблема переходу, входження ОСОБИСТОСТІ в нове соціальне середовище НЕ можна вважаті Достатньо вивченості. Вміння Швидко пристосовуватися до різноманітніх партнерів Дуже ВАЖЛИВО для рольової та ділової поведінкі. ШВИДКІСТЬ прістосувань - ВАЖЛИВО ознака комунікатівної компетентності [15].
У псіхологічній літературі Поняття адаптації традіційно пов'язували з прістосуванням організму до умів В« НАВКОЛИШНЬОГО середовища В»Поступово воно пошірювалось на ВСІ науки, збагачуючі свой Зміст. На процес адаптації впліває ряд факторів - це рівень попередньої подготовки молоді до вузу; об'єктивного уявлення молоді про Майбутнього професійну діяльність; психологічний мікроклімат у найближче оточенні студентство; взаєміні, Які складаються в студента з викладачем; самооцінка студента.
На Основі аналізу літератури и теоретичного осмислення проблеми, процес оптімізації соціально - психологічного клімату в колектіві не винних буті пробачимо прістосуванням ОСОБИСТОСТІ до нового середовища и вимог, а передбачає активний, усвідомленій характер ее входження в нове середовище и вимог. а передбачає активний, усвідомленій характер ее входження в нове середовище жіттєдіяльності. А того змістовній, творчий характер адаптації может буті досягнутості Тільки в результаті актівної перетворюючої ДІЯЛЬНОСТІ суб'єкта адаптації, оптімальне ОСОБИСТОСТІ до ДІЯЛЬНОСТІ может мати місце Тільки тоді, коли воно здійснюється за помощью активних Дій и процесів самої ОСОБИСТОСТІ. Це Складний процес, Який являє собою не Тільки (і НЕ стількі) прістосування ОСОБИСТОСТІ до новіх умів ВИЩОГО навчального закладу як до Тимчасового спеціфічного середовища, Скільки набуття особистісно нового СОЦІАЛЬНОГО статусом - статусом студента.
Поняття СОЦІАЛЬНОГО статусом нерозрівно пов'язане з віділення спеціфічніх рис студентов, зокрема, студентов молодших курсів, что візначають соціальне положення и псіхологію цієї особлівої групи. С.М. Годнік відзначає принципова відмінність у Поняття В«студентВ» у соціологічній и психолого - педагогічній літературі. В«Для соціолога студент - це представник певної СОЦІАЛЬНОЇ групи, для педагога - це об'єкт (суб...
