ають батьки, так як саме вони дають дитині базові знання про правила існування в суспільстві, на які дитина буде спиратися, коли стане частиною більш численної соціальної групи, ніж родина.
Соціальний розвиток дітей дошкільного віку містить у собі формування основних правил для успішного існування в суспільстві. Наприклад, комунікабельність і знання загальноприйнятих правил в певній соціальній групі. Щоб жити з людьми дитина повинна вміти спілкуватися, висловлювати свої думки і бажання, а також не повинен порушувати сформовані підвалини, так як вони, як правило, формуються роками і під впливом багатьох факторів.
Ще один важливий етап соціального розвитку дітей дошкільного віку - формування в дитині вміння уникати конфліктів за допомогою компромісів і розмови, а також при створенні певних умов уміння постояти за себе і свої принципи [8].
Емоційний розвиток дошкільнят - цілеспрямований педагогічний процес, тісно пов'язаний з особистісним розвитком дітей, з процесом їх соціалізації та творчої самореалізації, введенням у світ культури міжособистісних відносин, засвоєнням культурних цінностей. Метою цього посібника є збагачення емоційного досвіду дітей молодшого, середнього і старшого дошкільного віку на рівні емоційної реактивності (короткочасних реакцій на стимули зовнішнього середовища) і емоційних станів (щодо тривалих проявів) [2].
Емоційний розвиток дошкільника пов'язано насамперед з появою в нього нових інтересів, мотивів і потреб. Найважливішим зміною у мотиваційній сфері виступає виникнення громадських мотивів, вже не обумовлених досягненням вузькоособистих утилітарних цілей. Тому інтенсивно починають розвиватися соціальні емоції і моральні почуття, в преддошкольном віці отсутствовавшие або спостерігалися в зародковому стані. До змін в емоційній сфері призводить встановлення ієрархії мотивів. Виділення основного мотиву, якому підпорядкована ціла система інших, стимулює стійкі і глибокі переживання. Причому вони відносяться не до найближчих, миттєвим, а досить віддаленим результатам діяльності. Тобто емоційні переживання тепер викликаються не тим фактом, який безпосередньо сприймається, а глибоким внутрішнім змістом, який цей факт набуває у зв'язку з провідним мотивом діяльності дитини.
У дошкільника формується емоційне передбачення, яке змушує його переживати з приводу можливих результатів діяльності, передбачити реакцію інших людей на його вчинки. Тому роль емоцій у діяльності дитини істотно змінюється.
Поступово дошкільник починає передбачати не тільки інтелектуальні, але й емоційні результати своєї діяльності. Припускаючи, як зрадіє мама, він робить їй подарунок, відмовляючись від привабливою гри. Саме в дошкільному віці дитина освоює вищі форми експресії - вираження почуттів за допомогою інтонації, міміки, пантоміміки, що допомагає йому зрозуміти переживання іншої людини, «відкрити» їх для себе.
Розвиток інтелектуальних почуттів у дошкільному віці пов'язане зі становленням пізнавальної діяльності. Радість при впізнавання нового, здивування й сумнів, яскраві позитивні емоції не тільки супроводжують маленькі відкриття дитини, але і викликають їх. Навколишній світ, природа особливо вабить малюка таємничістю, загадковістю. Вона ставить перед ним численні проблеми, які малюк намагається вирішити. Подив породжує питання, на який треба з...
