найти відповідь.
Естетичні почуття дітей взаємопов'язані з моральними. Дитина схвалює прекрасне і добре, засуджує потворне і зле у житті, мистецтві, літературі. Н.А.Ветлугина писала: «... Не можна навчити дитину правди, добра без формування у нього понять« гарне »і« негарне »,« істинне »і« хибне », не можна навчити його прагнути до захисту правди, добра, чи не сформувавши у нього емоційний протест проти зла і брехні, вміння цінувати прекрасне і добре в людях ».
Особливості емоційного розвитку в дошкільному віці:
дитина освоює соціальні форми вираження почуттів;
змінюється роль емоцій у діяльності дитини, формується емоційне передбачення;
почуття стають більш усвідомленими, узагальненими, розумними, довільними, внеситуативно;
формуються вищі почуття - моральні, інтелектуальні, естетичні [5, с. 239].
. Психічний розвиток дошкільника
психологічний дошкільник емоційний порушення
Усі психічні процеси - це особлива форма предметних дій. На думку Л.Ф. Обуховой, у вітчизняній психології відбулася зміна уявлень про психічний розвиток завдяки виділенню в дії двох частин: орієнтовною і виконавчої. Дослідження А.В. Запорожця, Д.Б. Ельконіна, П.Я. Гальперіна дозволили представити психічний розвиток як процес відділення орієнтовною частині дії від самої дії і збагачення орієнтовною частини дії завдяки формуванню способів і засобів орієнтації. Сама орієнтація здійснюється в цьому віці на різних рівнях: матеріальному (або практично-дієвому), перцептивном (з опорою на наочні предмети) і розумовому (без опори на наочні предмети, в плані подання). Тому, коли говорять про розвиток сприйняття, мають на увазі розвиток способів і засобів орієнтації.
У дошкільному віці орієнтовна діяльність розвивається дуже інтенсивно. Орієнтація може здійснюватися на різних рівнях: матеріальному (практично-дієвому), сенсорно-зоровому і розумовому.
У цьому віці, як показали дослідження Л.А. Венгера, йде інтенсивний розвиток сенсорних еталонів, тобто кольори, форми, величини, і співвіднесення (порівняння) предметів з цими еталонами. Крім того, відбувається засвоєння еталонів фонем рідної мови. Про фонемах Д.Б. Ельконін говорив наступне: «Діти починають їх чути в категоріальному ключі» (Ельконін Д.Б., 1989).
У загальному значенні слова еталони - це досягнення людської культури, «сітка», через яку ми дивимося на світ. Коли дитина починає освоювати еталони, процес сприйняття набуває опосередкований характер. Використання еталонів дозволяє здійснити перехід від суб'єктивної оцінки сприйманого світу до його об'єктивної характеристиці.
Мислення. Засвоєння еталонів, зміна видів і змісту діяльності дитини веде до зміни характеру дитячого мислення. До кінця дошкільного віку намічається перехід від егоцентризму (центрації) до децентрації, що також веде до сприйняття навколишнього світу з позицій об'єктивності.
Мислення у своєму розвитку проходить наступні етапи: 1) вдосконалення наочно-дієвого мислення на базі розвивається уяви; 2) поліпшення наочно-образного мислення на основі довільної і опосередкованої пам'яті; 3) початок активного формування словесно-логічного мислення завдяки використанню мови ...
