рчості в кінці 19 - початку 20 століття був дан, насамперед, філологами, літераторами, мистецтвознавцями, в числі яких: Д.Н. Овсянико-Куликовський, Б.А. Лезін, П.К. Енгельмейр, М.А. Блох, О.С. Грузенберг та ін. Б.А. Лезін, зокрема, виявив якості особистості творця (увага і сприйняття, здатність до фантазії і вигадки, оригінальність, спостережливість і суб'єктивність, дар інтуїції і передчуття) і стадії творчого процесу: праця, несвідома робота, натхнення.
Надзвичайно яскраве, барвисте метафоричне опис виникнення ідеї (задуму) належить перу К. Паустовського: - «Задум - це блискавка. Багато днів накопичується над землею електрику. Коли атмосфера насичена їм до межі, білі купчасті хмари перетворюються на грізні грозові хмари і в них з густого електричного настою народжується перша іскра - блискавка. Майже відразу ж слідом за блискавкою на землю обрушується злива. Задум, так само як блискавка, виникає в свідомості людини, насиченому думками, почуттями, нотатками пам'яті. Накопичується все це поволі, повільно, поки не доходить до того ступеня напруги, яка вимагає неминучого розряду. Тоді весь цей стислий і ще кілька хаотичний світ народжує блискавку - задум. Для появи задуму, як і для появи блискавки, потрібен найчастіше нікчемний поштовх ».
А.Н. Леонтьєв у доповіді «Досвід експериментального дослідження мислення» (1954р) також приділяв увагу стадіями творчого процесу: 1) знаходження адекватного способу вирішення, 2) його застосування, що не вдаючись, однак, в подробиці власне процесу пошуку, який і становить сутність творчого мислення.
І.В. Сумбаев вперше в радянській психології виділив у психіці людини свідомість і підсвідомість і визначив роль підсвідомості в творчому процесі. Його точка зору щодо стадій творчого процесу перегукується з думкою П.К. Енгельмейра і М.А. Блоха: 1) натхнення (діяльність уяви, виникнення ідеї), 2) логічна обробка ідеї, 3) виконання творчого задуму. Крім цього, автор виділив наступні характеристики наукової творчості: зосередженість уваги на певній темі, накопичення і систематизація матеріалу, узагальнення та одержання висновків.
Д.Б. Богоявленська виділяє як одиниці дослідження творчості інтелектуальну активність; вводить поняття «креативної активності особистості» як певної психологічної структури, притаманної креативному типу особистості. Даний тип особистості, на її думку, притаманний усім новаторам, незалежно від роду діяльності.
У Нині існує три основних підходи співвіднесення творчості з інтелектом. Відповідно до першого думку, як таких творчих здібностей немає, а інтелектуальна обдарованість - необхідна, але недостатня умова творчої активності особистості. Детермінантами творчої поведінки є мотивація, цінності і деякі особистісні риси (когнітивна обдарованість, чутливість до проблем, незалежність у невизначених і складних ситуаціях) - так вважають А. Танненбаум, Д.Б. Богоявленська, А. Маслоу.
Ті, хто дотримується другої точки зору, вважають творчу здатність (креативність) самостійним, незалежним від інтелекту фактором. Тобто, між рівнем розвитку інтелекту і рівнем креативності якщо й існує взаємозв'язок, то незначна. Дане думку поділяють Дж. Гілфорд, Г. Грубер.
І, нарешті, Д. Векслер, Р. Уайсберг, Г. Айзенк та ін. вважають, що високий рівень розвитку інтелекту передбачає високий рівень творчих здібностей і навпаки. У зв'язку з цим цікава концепція Р. Стернберга, в рамках якої інтелектуальна діяльність розглядається в трьох аспектах: механізми функціонування інтелекту (відображення рішення, когнітивні стилі, знання); зв'язку інтелекту з типами задач (інтелект бере участь і при вирішенні нових завдань, і при автоматизації дій) і відносини інтелекту із зовнішнім світом. Коли високий інтелект поєднується з високим рівнем креативності, творча людина добре адаптований до середовища, активний, емоційно врівноважений і незалежний.
Узагальнюючи наявні точки зору, можна виділити наступні якісні характеристики творчого мислення:
• дивергентность - здатність вийти за межі звичних уявлень, побачити об'єкт з різних сторін і виявити нові способи його застосування на практиці;
• гнучкість - здатність знаходити і приймати безліч рішень, продукувати безліч ідей в несподіваних ситуаціях; без зусиль переходити від однієї проблеми до іншої, не обмежуватися однією точкою зору;
• оригінальність - незвичайність, самобутність висловлюваних ідей і прийнятих рішень, їх інтелектуальна новизна і, при цьому, науковість, відсутність девіантності;
• самостійність - здатність приймати рішення без допомоги ззовні, що не орієнтуючись на авторитети; неконформность оцінок і суджень;
• новизна - відсутність аналогів процесу (результату) в об'єктивній дійсності та/або в індивідуальному досвіді суб'єкта.
2. Умови, що стимулюють розвитку творчого мислення студента.
<...
