раних методів, спрямованих на підвищення рівня самооцінки учнів. Розвиток самооцінки молодшого школяра дозволить реалізувати особистісний розвиток, сформувати особистісні універсальні навчальні дії.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ самооцінки молодших школярів
.1 Проблема розвитку самооцінки в психолого-педагогічних дослідженнях
Самосвідомість - складний психічний процес, особлива форма свідомості, що характеризується тим, що воно спрямоване саме на себе. У процесі самосвідомості людина виступає в двох особах: він - і пізнає, і пізнаваний. [22, с.255]
Важливою стороною самосвідомості і показником досить високого рівня його розвитку є формування такого його компонента, як самооцінка.
Що таке самооцінка? Відповідь на це питання випливає із самої етимології слова. Самооцінка - це оцінка людиною самої себе: своїх якостей, можливостей, здібностей, особливостей своєї діяльності. Самооцінка формується в єдності двох складових її факторів: раціонального, що відображає знання людини про себе, і емоційного, що відображає те, як він сприймає і оцінює ці знання, в якій загальний підсумок вони складаються. Таким чином, самооцінка відображає особливості усвідомлення людиною своїх вчинків і дій, їх мотивів і цілей, уміння побачити і оцінити свої можливості і здібності.
якнайповнішу розробку її теоретичні аспекти знайшли в радянській психології в працях Б.Г. Ананьєва, Л.І. Божович, І.С. Кона, М.І. Лисиной, А.І. Липкиной, В.В. Столина, Є.В. Шорохової, у закордонній - У. Джемса, Ч. Кулі, Дж. Міда, Е. Еріксона, К. Роджерса та інших. Цими вченими обговорюються такі питання, як онтогенез самооцінки, її структура, функції, можливості та закономірності формування. Самооцінка розглядається як найважливіше особистісне освіту, яка набирає особисту участь у регуляції людиною своєї поведінки і діяльності, як автономна характеристика особистості, її центральний компонент, що формується за активної участі самої особистості і відображає якісну своєрідність її внутрішнього світу.
Самооцінка у вітчизняній психології вивчалася у зв'язку з проблемою розвитку та формування самосвідомості. Ці дослідження сконцентровані навколо двох груп питань. З одного боку, в загальнотеоретичному і методологічному аспектах проаналізовано питання становленні самосвідомості в контексті більш загальної проблеми розвитку особистості. З даного питання можна виділити роботи таких психологів, педагогів як: Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, С.С.Рубінштейн, М.Н.Скаткін.
У другій групі досліджень розглядаються більш спеціальні питання, передусім пов'язані з особливостями самооцінок, їх взаємозв'язком з оцінками оточуючих. Можна виділити публікації А.І.Ліпкіной, Е.А.Серебряковой, В.А.Горбачевой.
Сучасна практика шкільного навчання часто обмежується лише формуванням у людини знань, навичок і вмінь, не надаючи великого значення більш глибоким особистісним утворенням, тим аспектам особистості людини, з якими пов'язаний розвиток його когнітивних здібностей, до числа яких належить і самооцінка. Тим часом, позитивна самооцінка, основи якої тільки почали закладатися в дошкільному віці, безпосередньо впливає на успішність навчання дитини в школі. З іншого ж боку, сам навчальний процес впливає на школяра, граючи тим самим помітну роль у формуванні особистості в цілому і самооцінки зокрема.
Для того щоб дитина відчувала себе щасливою, був здатний краще адаптуватися в новому середовищі і долати труднощі, пов'язані з процесом навчання, йому необхідно мати позитивне уявлення про себе. Від характеру особистих уявлень дитини про себе самого залежить більша або менша впевненість його у своїх силах і усвідомлення результату як успіху чи неуспіху, відповідне ставлення до допущених помилок, вибір тієї задачі, яка за ступенем її труднощі є посильною дитині.
Самооцінка - точне уявлення про своїх силах, здібностях, можливості, особливості і слабкостях, недоліках, негативних якостях. [14, с. 49] Від неї залежить активність людини і прагнення до самовдосконалення.
Самооцінка - складне динамічне особистісне утворення, особистісний параметр розумової діяльності. Вихідним методологічним положенням для дослідників самооцінки є класичне положення К. Маркса про те, що «людина спочатку виглядає, як у дзеркало, в іншу людину. Лише поставившись до людини Павлу як до себе подібного, людина Петро відноситься до самого себе як до людини ». [28, с. 45]
Найважливішим джерелом розвитку самооцінки є оцінка оточуючими людьми результатів поведінки і діяльності людини, а також безпосередньо якостей його особистості. На думку Л. І. Божович, громадська оцінка виконує двояку роль у формуванні сам...
