вного відтінку настрою форми афективного реагування актуальної ситуації, тьмяність емоційних реакцій. Емоційна неадекватність може проявлятися гнівом або байдужістю (І. Іовчук).
Емоційна незрілість - стан емоційної сфери відповідає більш молодшому віку. Виражається в крайній мінливості й нестійкості емоційних реакцій, «примхливості» з інфантильним відтінком.
Емоційна холодність - недостатність емоційних реакцій, пов'язаних з міжособистісними відносинами.
Емоційне огрубіння - різко виражене емоційне спустошення з втратою прихильності до близьких, втрата інтересу до навколишнього. Дитина не реагує на розлуку з рідними, спокійно розлучається з матір'ю і не виражає радості при зустрічі з нею.
Емоційні порушення, характерні переважно для дитинства і раннього віку.
До поширених психічних порушень перших двох років життя відносяться емоційні розлади. Основними їх проявами є зміни темпів і термінів розвитку емоційних функцій. Першою ознакою можливого порушення емоційного розвитку є запізнюється виникнення основних форм емоційного реагування - усмішки і «комплексу пожвавлення».
При емоційних порушеннях останній або відсутня, або формула його змінена: найчастіше випадає його голосової компонент, а іноді відсутній і посмішка, так що позитивні емоції дитини виражаються лише хаотичним руховим збудженням.
Нерідко емоційні розлади в дитинстві проявляються у відсутності властивої раннього віку емоційної лабільності. Діти при цьому виглядають «непроникними», рідко посміхаються, а ситуаційно виникають негативні емоції зберігаються і після зміни ситуації у вигляді довго сохраняющего настрою, часто з відтінком невдоволення.
Серед інших проявів емоційних розладів слід зазначити неадекватність і парадоксальність емоційних реакцій. Діти уникають ласки, не реагують на матір. Ці порушення негативно позначаються на комунікативній поведінці.
. 2 Характеристика основних емоційних порушень та особливості їх прояву у дітей старшого дошкільного віку
. 2.1 Тривожність як емоційні порушення
Тривожність розглядається як одна з характеристик емоційного розвитку. У різних підходах це явище трактується по-різному. Розрізняють тривожність як емоційний стан і як стійке властивість, рису особистості або темпераменту.
У вітчизняній психології це розрізнення зафіксовано відповідно у понятті «тривога» і «тривожність».
Тривога - трактується як негативний емоційний стан, що виникає зазвичай в ситуаціях невизначеної небезпеки, в очікуванні неблагополучного розвитку події або невдач у соціальній взаємодії і являє собою безпредметний страх.
Цей стан зазвичай проявляється як відчуття безпорадності, невпевненості в собі, безсилля перед об'єктивними зовнішніми чинниками. Причому загрозливий характер впливу цих факторів звичайно суб'єктами перебільшений. У поведінковому плані тривога проявляється в дезорганізації діяльності і зниження її продуктивності, переорієнтації цілей.
На відміну від тривоги тривожність вважається емоційним станом, особливістю характеру або рисою особистості.
Схильність людини до переживання тривоги називають тривожністю, яка є одним з показників індивідуальних відмінностей і суб'єктивних проявом неблагополуччя взаємодії особистості з навколишнім середовищем.
Таким чином, основним психічним показником, який вирізняє тривожність від інших емоційних станів, виступає оцінка ситуації як що містить небезпека, свідомість можливості неуспіху. Н.В. Імедадзе [18] показує тривожність «специфічно соціалізованої емоцією». Він експериментально довів, що на прояв тривожності у дітей великий вплив робить процес соціалізації, інтенсивно протікає в дитячих садах.
Дослідження В.Р. Кисловській [13] показали, що рівень тривожності надійно корелює з социометрическим статусом у всіх віках. На підставі цього вчений робить висновок про те, що тривожність у значною мірою є функцією соціального спілкування.
Прихожан дає таке розуміння феномену тривожності. Тривога - емоційний стан. Тривожність - стійке особистісне освіту [36]. Деякий рівень тривожності в нормі властивий всім людям і є
необхідним для оптимального пристосування людини до дійсності. Наявність тривожності як стійкого освіти - свідчення порушення в особистісному розвитку. Вона заважає нормальній діяльності, повноцінному розвитку.
Однією з основних причин стійкості тривожності особливе місце відводиться ролі внутрішньоособистісних конфліктів. У цьому зв'язку правомірно вважати, що існує зв'язок між тривожністю і незадоволенням п...
