одальов); системний ПІДХІД до розуміння психіки (Б.Г.Ананьєв, П.К.Анохін, Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов), вчення про детермінацію та закономірності розвитку психіки (Л.С.Віготській, Д.Б.Ельконін , Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн); положення вікової та педагогічної психології про Сутність та закономірності особістісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку (Л.І.Божовіч, О.В.Запорожець, М.І.Лісіна, В.К.Котірло, В.С.Мухіна); Ідеї ??гуманістічної психологии (А.Маслоу, К.Роджерс); психологічні та педагогічні аспекти формирование нового поколение фахівців (І.АЗязюн., В.Г.Кремень, Н.Г.Нічкало, В.А.Семіченко); психологічні основи Впровадження у практику особистісно орієн-тованих технологий виховання (І.Д.Бех, Г.О.Балл, М.Й.Борішевській, О.Л.Кононко).
Методи дослідження. У процессе реализации Завдання дослідження на всех его етапах вікорістовувався комплекс методів: теоретич аналіз філософської, психологічної, педагогічної літератури, опрацювання нормативних документів дали уявлення про Актуальність проблеми, міру ее вівченості, допомоглі візначіті концептуальні засади дослідження; спостереження за характером актівності дошкільніків та особли-вості взаємодії педагогів та дітей, Анкетування батьків та педагогів дали змогу з'ясувати Особливостігри самоповагі дошкільніків, ее внутрішні та Зовнішні детермінанті; метод Експеримент (констатуючого, формуючій та контрольний) слугував Моделювання умів обраності для Вивчення явіща. Методами математичної статистики оброблена и перевірено здобуті дані.
База дослідження. Дослідження здійснювалося Упродовж 1996-2001рр. на базі дошкільніх Навчальних Закладів №583, №680 та №700 м. Києва. Експеримент охоплено 81 дошкільнік ВІКОМ 4 та 6 років, 53 батьків досліджуваніх та 25 вихователів. У анкетуванні брали доля 125 вихователів ДНЗ м. Києва та Київської області.
Наукова новизна роботи Полягає в тому, что Вперше розроблено та обґрунтовано Критерії визначення самоповагі у дітей дошкільного віку; показано закономірності розвитку самоповагі в условиях предметно-практичної ДІЯЛЬНОСТІ та спілкування; віділено вікові та статеві Особливостігри самоповагі; Визначи внутрішні та Зовнішні детермінанті; теоретично обгрунтовано та експериментально апробовано методику виховання самоповагі дошкільніків в условиях суспільного та сімейного виховання.
теоретичністю значення дослідження. Розроблено автором концепція розвитку самоповагі в старшому дошкільному віці надає можлівість тлумачіті вивченості явіще як інтегральну характеристику особистості, Показник ее социальной компетентності, жіттєздатності. У работе обґрунтована правомірність діференціації зрозуміти" самоповага та" ціннісне ставлені до себе, Розкрити психологічний Зміст та структуру феномену. Проаналізовано дінаміку розвитку самоповагі, Визначи ее статеві модіфікації, доведено сенсітівність дошкільного віку до розвитку самоповагі, предложено систему оптімізації умів ее становлення в сім'ї та дошкільному закладі.
Практичне значення одержаних результатів візначається створеня методичного інструментарію дослідження ціннісного ставлені дошкільніків до себе; формулюванням науково-методичних рекомендацій педагогам та батькам з виховання самоповагі у старшому дошкільному віці; розробка спецкурсу" Психолого-педагогічні умови розвитку самоповагі в дошкільному віці, Який автор читає для слухачів Київського міського педагогічного університету імені Б.Д.Грінченка. Результати дослідження могут буті вікорістані в практике дошкільного виховання, при укладанні програм для дошкільніків, викладачами вузів та педагогічних училищ в процессе викладання курсу вікової та педагогічної психології.
Особистий внесок автора Полягає у теоретичністю обґрунтуванні основних Ідей и Положень досліджуваної проблеми; створенні та реализации методики виховання у дітей Вказаною віку самоповагі; впровадженні результатів наукового дослідження у практику роботи путем проведення семінарів для працівніків закладів освіти, читання лекцій на курсах Підвищення кваліфікації з проблеми психологічних умів розвитку самоповагі у дошкільніків.
Надійність та вірогідність одержаних результатів забезпечен різнобічнім теоретичністю и методологічним обґрунтуванням вихідних Положень дослідження; Використання комплексу взаємодоповнюючіх методів, адекватних меті та Завдання дослідження; поєднанням якісного та кількісного АНАЛІЗУ; Статистичною Обробка даних психолого-педагогічного експеримент. Апробація результатів дисертації. Результати дослідження апробувалися на наукових и науково-практичних конференціях: Грінченківські читання - 96 (Київ, 1996р.); Актуальні проблеми дошкільного виховання (Рівне, 1997р.); Іван Стешенко - відомій діяч освіти та культури України (Київ, 1999р.); Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей та учнівської молоді (Київ, 1999р.); Всеукраїнській...
