ів учнів на уроках історії
пізнавальний інтерес здатність здоров'я
Я досліджувала пізнавальні інтереси 7 класу. Були використані наступні методи: анкетування, твори навчаються.
Анкетування
Запитання:
Що таке історія?
Чи потрібно вивчати історію?
Чи цікаво тобі вивчати історію Вітчизни?
Недоліком анкетування стало те, що воно не допомогло зафіксувати процесу формування інтересів на уроках історії, воно лише зафіксувало факт наявності або відсутності цих інтересів.
людина
- людина має інтерес до вивчення історії. (20%)
- людини не мають інтерес до вивчення історії. (80%)
Твори навчаються
Тема «За що я люблю історію»
У дослідженні пізнавальних інтересів звернулася до міні - творам навчаються, які більше, ніж анкети дозволили виявити особистісне ставлення учнів до предмета історія Вітчизни.
людини - цікавий предмет (60%)
людини - не цікавий предмет (40%)
Шляхом аналізу творів встановила не тільки сам факт наявності і відсутності пізнавальних інтересів учнів, але і в деякій мірі рівень їх усвідомленості, ступінь захопленості, характер пізнавальних інтересів.
Для діагностики пізнавальних інтересів з учнями 7 класу використовувала методику «виявлення можливостей розвитку пізнавальних інтересів в учнів».
Мета: виявити серед учнів з несформованими пізнавальними інтересами тих, які легко просуваються в розвитку при наявності успіху в діяльності, і тих, для яких такий успіх є недостатнім.
Хід виконання:
Відібрати учнів з явно не сформованими пізнавальними інтересами, що виявляється в їх повній байдужості до предмета. Підібрати для них індивідуальні, доступні кожному навчальні завдання. При цьому сказати навчаються, що завдання ці досить важкі. Після того як всі учні впораються з вирішенням цих завдань, дати їм інші завдання, майже не відрізняються від перших за труднощі, але при цьому сказати навчаються, що ці завдання важче перших. І, нарешті, запропонувати навчаються учням дійсно більш важкі завдання. У всіх трьох випадках робота навчаються оцінюється вчителем словесним схваленням, а в перших двох випадках можна заохотити навчаються оцінкою, але в третьому випадку робота виконується чи не оцінку.
Аналіз результатів
). На основі проведеної діагностики виділила навчається, хто до третьої серії завдань залишився байдужим - це низький рівень розвитку пізнавального інтересу (20%)
). Виділила двох учнів, які виявили до третьої серії завдань інтерес, але не впоралися з їх вирішенням через нестачу в знаннях або кмітливості - це середній рівень пізнавального інтересу (40%)
). Виділила двох учнів, які проявили при виконанні завдань третьої серії інтерес і впоралися з рішенням. Ці учні за підтримки з мого боку (методика успіху) будуть розвивати свої пізнавальні інтереси (40%)
Успішність за I чверть
навчається - має оцінку 3 з історії
навчаються - мають оцінку 4 з історії
, 8 бала успішність - 80% якості знань.
Таким чином, проаналізувавши результати методики дослідження пізнавальних інтересів учнів, можна зробити висновок: для успішного навчання школярів необхідно викликати в учнів інтерес до оволодіння знаннями по предмету історія.
3. Шляхи та засоби формування пізнавальних здібностей у процесі вивчення історії
. 1 ІКТ та сучасний урок історії в корекційної школі
Навряд чи хтось стане сперечатися з тим, що сучасні комп'ютерні технології можуть надати вчителеві корекційної школи неоціненну допомогу. Це і чудові демонстраційні можливості, і доступ до новітньої наукової інформації завдяки інтернет-ресурсам, і широкий вибір електронних підручників та посібників. Кожен вчитель може вибрати те, що вважає за потрібне.
Система ІКТ - це не ізольований від навчальних програм процес, а система спеціально розроблених навчальних завдань і вправ, спрямованих, в першу чергу, на корекцію і розвиток вищих процесів психічних функцій, здійснюваної в умовах спеціально організованої середовищі.
Перевага уроків, через використання ІКТ полягає в тому, що з їх допомогою можна вирішити ряд актуальних проблем, що стоять перед школою. До них, насамперед, відносяться:
1. Підвищення інтересу і мотивац...
