дносин між народами.
Таблиця 1. Система патріотичного виховання
3. Принципи організації громадянської освіти
Щоб почати розбирати принципи громадянської освіти, потрібно з'ясувати що є поняттям громадянська освіта.
Громадянська освіта - це знання, вміння та цінності, які підтримують відповідальність, і активну участь у суспільному житті, тим самим сприяючи появі необхідних для цього можливостей, компетенції і волі.
Громадянська освіта складається з громадянських цінностей:
Отечество - це країна де ти народжений, зі своїми звичаями, традиціями;
розуміти подібності та відмінності з іншими національностями;
учавствовать у розвитку своєї народної культури, і предствавлять її в інших країнах;
реалізувати свій творчий потенціал у громадянській та художньо-продуктивної діяльності;
бути доброзичливим, толерантним, терпимим;
навколишня природа як умова життя громадян країни;
трудитися на благо своєї країни;
цінувати і поважати національних героїв і пам'ятати найважливіші події історії Росії;
причетність до життя країни, суспільства, етнічної групи (особистісно і суспільно цінна діяльність).
Громадянське виховання включає в себе три методи виховання: 1) Словесний метод: розповідь, пояснення, бесіда, дискусія, лекція, робота з книгою. 2) Практичні методи (відтворюють, тренувальні, творчі цивільно - орієнтовані). 3) Наочні методи: методи ілюстрації, методи демонстрації.
. Основи патріотичного виховання дошкільнят.
Патріотизм - формується у дітей ще в дошкільному віці, патріотизм складається з двох параметрів: 1) змістовний компонент - діти у відповідності зі своїм віком повинні мати своє поняття про навколишній світ: повинні мати уявлення як влаштовано наше суспільство , життя радянського народу, знати історію своєї країни, розбиратися в культурі і традиціях свого народу, природи рідного краю, виробляти правильних поглядів на факти суспільного життя. 2) Емоційно - спонукальний - переживання особистістю позитивного емоційного ставлення до засвоюваних знань, навколишнього світу, любові до рідної мови, потреби розширювати свій кругозір.
Діти в дошкільному віці відрізняються емоційністю. Почуття у дитини панують над усіма сторонами його життя, емоції визначають вчинки, а так само виступають в якості мотивів поведінки, і висловлюють ставлення дитини до навколишнього світу.
У дітей старшого віку відмітною особливістю є розширення області явищ, які викликають ці почуття.
Важливе значення в процесі формування у дітей дошкільного віку любові до Батьківщини має той факт. Що емоційні переживання дітей старшого дошкільного віку набувають більш глибокий і стійкий характер. Хлопці в цьому віці здатні виявляти турботу про близьких і однолітків.
Важливим представляється висновок психолога А.Г. Ковальова про те, що емоційне ставлення людей один до одного є вихідним процесом формування багатьох моральних почуттів. Такі почуття, як дружба, патріотизм, гуманізм на початку проявляються у формі прихильності дитини до батьків, колективу дітей і формуються на основі часто повторюваних емоцій.
Психологи підкреслюють важливість виникнення паростків патріотизму, яке складають «минулий досвід» людини, досвід почуттів, відносин до навколишньої дійсності. Якщо дитина в детсве відчував почуття жалості до іншої людини, радість від гарного вчинку, гордість за своїх батьків, він тим самим придбав емоційний досвід, який буде мати велике значення для його подальшого розвитку.
Основною формою знань дошкільнят є уявлення, які протягом дошкільного віку збагачуються, наповнюються новим змістом, стають більш осмисленими і зрозумілими.
У дітей старшого дошкільного віку можуть бути сформовані не тільки повноцінні уявлення, а й найпростіші моральні поняття, а також здатність до аналізу, порівнянню, класифікації, угрупованню знань за певними ознаками.
Важливо відзначити також той факт, що в процесі формування у дітей старшого дошкільного віку дієвого ставлення до навколишнього розширюється сфера їх суспільно корисної діяльності. Вперше діяльність дошкільнят не обмежується рамками будинку, групи, а виходять за їх межі, набуває елементів громадської спрямованості.
Показники рівня сформованості громадянської освіченості молодших школярів на констатирующем і контрольному етапах експерименту (у%)
Таблиця 3
