м екологічних знань і включення їх в посильну для їхнього віку практичну діяльність, а також створення і позитивного емоційного стану дітей.
Н.Н. Кондратьєва включає в зміст поняття «виховання дбайливого ставлення до тварин» оволодіння дошкільнятами екологічними знаннями, набуття ними позитивного досвіду спілкування з природою.
М.К. Ібраімова розглядає зміст поняття «виховання дбайливого ставлення до тварин» як придбання дітьми позитивного емоційного досвіду під час догляду за тваринами, в процесі спілкування з ними, а також вплив позитивного прикладу доброзичливого ставлення до тварини з боку педагога.
В.В. КондратоваіЗ.А. Шахмарданова вважають, що зміст поняття «виховання дбайливого ставлення до тварин» включає в себе вплив на дитину прикладів з життя, літератури та безпосереднє спілкування з тваринами, а також залучення дітей у різні ігри з екологічним змістом.
В.А.ЯсвініС.Д.Дерябо розглядають зміст поняття «виховання дбайливого ставлення до тварин» як сукупність перцептивно-афективного, когнітивного та практичного компонентів ставлення до тварин. При цьому автори стверджують, що у дитини може переважати одна найяскравіше яка компонент.
Е.І.Золотова включає в зміст поняття «виховання дбайливого ставлення до тварин» не тільки оволодіння дошкільнятами знаннями, а й досвід спілкування їх з тваринами, а також особистий приклад прояву доброти, великодушності, співчуття з боку дорослих.
Виходячи з аналізу разнихмненій на зміст поняття «виховання дбайливого ставлення до тварин» можна сказати, що зміст даного поняття буде визначатися як сукупність оволодіння дошкільнятами екологічними знаннями, досвіду спілкування та поводження з тваринами, а також прояви по відношенню до них емоцій і почуттів.
Всеисследователиподчеркивают,чтоотсутствиесоответствующихнавыковизнанийявляетсяпричинойнеправильногоотношениякживотным. Тому взрослыедолжныпомнитьотом,чтозачастуюнебрежное,апоройижестокоеотношениедетейкживотнымобъясняетсяотсутствиемунихнеобходимых знань.
Виходячи з цього, можна сказати, що екологічне виховання тісно пов'язане з нравственнимвоспітаніем. Тому екологічне виховання увазі зв'язок екологічної свідомості та поведінки. На формування екологічної свідомості впливають екологічні знання і переконання. Знання, переведені в переконання, формують правильне усвідомлене ставлення дітей до тварин.
До старшого дошкільного віку знання, отримані в процесі діяльності, набувають більш стійкий і усвідомлений характер. У цей період думки й оцінки навколишніх переломлюються через призму індивідуального досвіду дитини і приймаються ним лише в тому випадку, якщо немає значних розбіжностей з його власними уявленнями про себе і своїх можливостях. Але кромезнанийнавоспитаниебережногоотношениякживотнымоказываютвлияниеидругие засоби виховання.
У старшому дошкільному віці дитина має відносно багатий власний досвід, має здатність спостерігати і аналізувати дії і вчинки інших людей і свої власні.
З.П.Плохийобращаетвниманиенаправильноеповедениевзрослых:ихотношениекживотным,средеихобитания,доброжелательнаяатмосфера,исходящаяотних,становятсяфакторамивоспитаниявдетяхбережногоотношенияк тваринам.
На думку В.С. Мухіної, длястаршихдошкольниковхарактерностремлениенепростокдоброжелательномувниманиюиуважениювзрослого,ноикеговзаимопониманиюисопереживанию.Длянихстановитсяособенноважнымдостичьобщностивзглядовиоценоксовзрослым.Совпадениесвоейточкизрениясмнениемстаршихслужитдоказательствомее правильності.
Большоезначениедлявоспитаниябережногоотношениякживотнымудетейимеетигра.Р.И.Жуковскаярассматриваетигрукаксредствовоспитания.Онасчитает,чтоигравызываетположительныеэмоции,позволяетребенкузапомнитьразныесведенияиправила,атакжепозволяетлегкоихвыполнять.Усвоениезнанийоживотныхприпомощидидактическойигры,вызывающейпереживаниеуребят,неможетнеоказатьвлияниенаформированиеунихбережногоивнимательногоотношенияк тваринам.
Е.И.Золотовасчитает,чтопробуждатьинтересилюбовькживотнымнеобходимодляформированияправильногоотношениякфауне,дляразвитиявысшихнравственныхчувств,какимиявляютсягуманизми справедливість.
Учитываявозрастныеособенностидошкольников,ккоторымотносятсявпечатлительностьиэмоциональнаяотзывчивость,черезсостраданиеисопереживание,которыепомогаютребенкувойти«вжизньдругогоживогосуществаизнутри»(В.Сухомлинский),почувствоватьчужуюболькаксвоюсобственную,можновоспитатьбережноеотношениекживотным.ПомнениюВ.Г. Фокиной,чувствасостраданияисопереживанияопределяютдейственноеотношениедетейкживотным,выражающеесявготовностипроявитьзаботуотех,ктовэтомнуждается,защититьтех,когообижают,помочьпопавшимв біду.
Природадаетвозможностьвызыватьудетейгуманныечувства,ж...
