добрими вчителями не народжуються, ними стають в процесі постійної роботи над собою. Якщо намагатися дотримуватися цих принципів, то можна виробити непогану систему навчання, яка буде комбінованої, а не шаблонною. Щоб чогось - то досягти, завжди потрібно відштовхуватися від основ [11].
«Навчати можна доти, поки сам вчишся» - К. Д. Ушинський.
. 2 Основні характеристики стилю навчання
Особливості стилю викладання легко розпізнати. Труднощі в іншому. Питання завжди в тому, чого саме слід наслідувати і що для себе запозичити.
Учитель повинен враховувати особливості розвитку і сприйняття дитини і співвідносячи всі ці тонкощі, вчителю потрібно підлаштовувати свій стиль педагогіки. Діти по своїй натурі допитливі, різнобічні, вбираючі як губки, які люблять все яскраве і незвичайне.
Саме тому, враховуючи характеристики стилю викладання, вчителю слід використовувати деякі прийоми:
. Іноді у навчанні ефективний прийом несподіванки. Дітям не цікава посередність, передбачуваність. Все, що нове легко приковує увагу і пробуджує інтерес.
. Наочність - одне з «золотих правил» теорії навчання.
. Кожен урок повинен бути унікальним, неповторним, незрівнянним.
. Стиль навчання повинен бути звернений до всіх почуттів людини.
. Стиль навчання повинен бути захоплюючим, захоплюючим.
. Учитель зобов'язаний створити всі умови для втілення і перевтілення учнів.
Якщо постаратися дотримуватися всі ці поради, слідувати принципам, то успіх вже наполовину буде в кишені [12].
. 3 Види стилів педагогічної діяльності
. Емоційно-імпровізаційний. Орієнтуючись переважно на процес навчання, вчитель недостатньо адекватний по відношенню до кінцевих результатів; для уроку він відбирає найбільш цікавий матеріал, менш цікавий (хоча і важливий) часто залишає для самостійної роботи учнів, орієнтуючись в основному на сильних учнів. Діяльність вчителя високо оперативна: на уроці часто змінюються види роботи, практикуються колективні обговорення. Однак багатий, арсенал використовуваних методів навчання поєднується з низькою методичністю, недостатньо представлені закріплення і повторення навчального матеріалу, контроль знань учнів. Діяльність вчителя характеризується інтуїтивністю, підвищеною чутливістю в залежності від ситуації на уроці, особистісною тривожністю, гнучкістю і імпульсивністю. По відношенню до учнів такий вчитель чуйний і проникливий.
. Емоційно-методичний. Орієнтуючись як на результат, так і на процес, поетапно відпрацьовує весь навчальний матеріал, не упускаючи закріплення, повторення і контроль знань учнів. Діяльність вчителя високо оперативна. Учитель прагне активізувати учнів не зовнішньою розважальністю, а особливостями самого предмета. Учитель підвищено чутливий до зміни ситуації на уроці, особистісно тривожним, але чуйний і проникливий по відношенню до учнів.
. Рассуждающе - імпровізаційний. Для вчителя характерні орієнтація на процес і результати навчання, адекватне планування, оперативність, поєднання інтуїтивності і рефлексії. Учитель відрізняється меншою винахідливістю у варіюванні методів навчання, він не завжди дотримується високого темпу проведення уроку, не завжди використовує колективні обговорення. Але сам учитель менше говорить, особливо під час опитування, воліючи впливати на учнів непрямим шляхом, даючи можливість відповідають детально оформити відповідь. Вчителі цього стилю менш чутливі до змін ситуації на уроці, у них відсутня демонстрація самозамилування, характерна обережність, традиційність.
. Рассуждающе-методичний. Орієнтуючись переважно на результати навчання і адекватно плануючи навчально-виховний процес, учитель проявляє консервативність у використанні засобів і способів педагогічної діяльності. Висока методичність поєднується з малим, стандартним набором методів навчання, перевагою репродуктивної діяльності учнів, рідкісними колективними обговореннями. Учитель цього стилю відрізняється рефлексивностью, малою чутливістю до змін ситуацій на уроці, обережністю у своїх діях [13].
3. ІНДИВІДУАЛЬНИЙ СТИЛЬ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА. ПОНЯТТЯ, СУТНІСТЬ, ФУНКЦІЇ
. 1 Поняття і сутність індивідуального стилю педагогічної діяльності
індивідуальний стиль педагогічний викладання
Про індивідуальному стилі можна говорити і щодо спілкування, яке є особливим, відносно самостійним видом діяльності. У діяльності вчителя велику роль відіграє стиль його спілкування з учнями на різних етапах їх вікового розвитку. У психолого...
