є третю функцію - соціально-професійної селекції, або відбору. При цьому учні тим чи іншим чином групуються як за рівнем розвитку у них певних здібностей і схильностей, так і за рівнем їх особистісно-соціальної зрілості.
Особливе місце в психолого-педагогічній діагностиці займає психологічна діагностика дітей з відхиленнями у розвитку.
Особлива увага приділяється психолого-педагогічній діагностиці дітей з порушеннями розвитку. За даними наукового Центру здоров'я дітей РАМН, сьогодні 85% дітей народжуються з вадами розвитку і неблагополучним станом здоров'я, з них не менше 30% потребують комплексної реабілітації. Кількість дітей, яким потрібна корекційно-педагогічна допомога, досягає в дошкільному віці 25%, а за деякими даними - 30-45%, у шкільному віці 20-30% дітей потрібна спеціальна психолого-педагогічна допомога, а понад 60% дітей належать до групи ризику (В.І. Селіверстов, У.В. Ульенкова, С.Г. Шевченка та ін.).
Успішність виховання, навчання та соціальної адаптації дітей з порушеннями розвитку залежить від правильної оцінки їх можливостей і особливостей розвитку. Це завдання вирішує психодіагностика порушень розвитку. Вона є першим і дуже важливим етапом у системі заходів, що забезпечують спеціальне навчання, корекційно-педагогічну та психологічну допомогу.
Основною метою психодіагностичного дослідження дитини з порушеннями розвитку є виявлення структури порушення психічної діяльності для визначення оптимальних шляхів корекційної допомоги.
Конкретне завдання визначається віком дитини, наявністю або відсутністю порушень зору, слуху, опорно-рухового апарату, соціальною ситуацією, етапом діагностики.
Психодіагностика порушеного розвитку здійснюється в три етапи:
) скринінг-діагностика;
) диференціальна діагностика;
) поглиблене психолого-педагогічне вивчення дитини з метою розробки індивідуально-корекційної програми.
На кожному етапі є свої специфічні завдання і з кожним етапом пов'язаний коло проблем, що характеризують стан сучасної психодіагностики.
Основними завданнями скринінг-діагностики є своєчасне виявлення дітей з різними відхиленнями і порушеннями психічного розвитку в популяції, в тому числі і в умовах масових освітніх установ, приблизне визначення спектру психолого-педагогічних проблем розвитку дитини.
Диференціальна діагностика спрямована на визначення типу порушеного розвитку, саме за її результатами визначається напрямок навчання дитини та її організаційні форми. Завдання диференціальної діагностики наступні:
розмежування ступеня і характеру порушень розумового, мовного і емоційного розвитку дитини;
виявлення первинного і вторинного порушень і системний аналіз структури порушення;
оцінка особливостей порушень психічного розвитку при недоліках зору, слуху, опорно-рухового апарату;
визначення та обґрунтування педагогічного прогнозу.
Поглиблене психолого-педагогічне вивчення дітей з порушенням розвитку ставить своєю метою розробку програм корекції на підставі результатів діагностики. Таке вивчення вимагає часу і проводиться в основному в освітньому, а іноді в консультативному установі. Конкретні завдання такого вивчення, як правило, різноманітні і специфічні для різних вікових етапів. Серед них можна виділити такі, як:
виявлення індивідуальних психолого-педагогічних особливостей дитини;
розробка індивідуальних корекційних програм розвитку та навчання;
визначення умов виховання дитини, специфіка внутрішньосімейних відносин;
допомогу в ситуаціях з утрудненнями в навчанні;
професійне консультування і професійна орієнтація підлітків;
вирішення проблем соціально-емоційного плану.
Отже, найважливішими завданнями психолого-педагогічної діагностики порушеного розвитку є:
раннє виявлення порушень розвитку у дітей;
визначення причин і характеру порушень;
визначення оптимального педагогічного маршруту дитини;
виявлення індивідуальних психологічних особливостей дитини з порушеннями розвитку;
розробка індивідуальних програм розвитку та навчання.
Висновок
Таким чином, психолого-педагогічна діагностика - це система, в основу якої покладені психолого-педагогічні теорії, методології та методики, що дозволяють дати точну оцінку навчальних досягнень школярів, ефективності педагогічної діяльності, р...
