За визначенням Є. А. Міхалічова, «тести є одним з відів Навчальних Завдання, Які Використовують для контролю и діагностики знань». Тому не будемо дебатуваті з приводу цього питання, а лишь зазначімо, что й достатньо довгий период діскусій поступівся місцем старанній розробці теоретичністю засідок тестової методики контролю.
возможности тестового контролю в забезпеченні оптімізації Навчальний процес як ефективного Засоба актівізації учбової ДІЯЛЬНОСТІ всієї групи студентов очень шірокі. Так, у немовніх вузах більш раціонально, на мою думку, застосовуваті методику тестового контролю на І-ІІ курсах. На захист цієї думки Можемо навести такий арґумент: мета навчання студентов Полягає в тому, щоб підготуваті їх до роботи зі спеціальною літературою на старших курсах, вікорістовуючі навички та уміння, сформовані на І-ІІ курсах.
3. Основні дидактичні принципи
У Теорії контролю знань візначені следующие дидактичні принципи: дієвість, сістематічність, індівідуальність, діференціювання, об'єктивність і Єдність вимог. До основних Принципів тестування належати:
об'єктивність вимірювання;
сістематічність контролю;
відкрітість;
незалежність від суб'єктивних оцінок викладача, стандартизація процедури оцінювання;
наявність різніх рівней тестування в залежності від мети навчання (інтелектуальний розвиток, розвиток СОЦІАЛЬНОГО інтелекту, підготовка до професійної ДІЯЛЬНОСТІ, формирование світогляду);
валідність и Надійність Завдання, Якими контролюють;
! застосування СУЧАСНИХ технологий создания ї ОБРОБКИ для Досягнення точності оцінювання;
організація Вивчення ї обліку зворотнього впліву НОВИХ форм контролю на процес навчання;
об'єктивне оцінювання ступенів Досягнення студентов Навчальних стандартів.
На мою думку, цікавий ПІДХІД до розробки Принципів педагогічного тестування Канадсько вченого Д. Уілмса. Розглянемо ЦІ принципи.
. Чітке визначення результатів, які відповідають цілям навчання. Для цього слід візначіті цілі навчання; конкретізуваті ЦІ цілі; для кожної цілі візначіті точні результати навчання.
. Тести повінні оцінюваті характерні зразки Навчальних завдань. Оцінюваті всі СКЛАДОВІ результатів навчання Неможливо, тому необходимо Здійснювати репрезентативний ПІДХІД найбільш Важлива (характерні зразки Навчальних завдань).
. Тести повінні містіті види Завдання, Які найбільше підходять для визначення знань, Які вімагаються від студента. Слід здійсніті следующие Дії: максимально охопіті Завдання тесту змісту результатів навчання; Намагайтеся Скласти Завдання тесту, підібраті найбільш ефектівні и віключіті малоінформатівні Завдання и поєднаті Різні форми тестових завдань.
. Тести повінні ВІДПОВІДАТИ Вимогами относительно результатів. Тестування вікорістовується на різніх стадіях навчання: для визначення уровня знань на качана навчання (настановчих тест); для ОЦІНКИ знань течение навчання (навчальний тест); для Виявлення важкості навчання и ее причин (діагностичний тест); для ОЦІНКИ уровня знань (підсумковій тест). Тому слід Розробити вимоги относительно результатів навчання відповідно до ціх відів тестування.
. Тести повінні ВІДПОВІДАТИ задачам навчання. Цілі складаються з візначеної якості завдань навчання.
. Помощью тестів перевіряється степень виконан завдань навчання, тобто за результатами тестування слід Встановити, на якому Рівні розв язані задачі навчання.
. Тести повінні допомагаті в навчанні. Тестування впліває на навчання. Перш за все тест оцінює ефективність викладання. Тестування має позитивний Вплив, коли тести відповідають цілі навчання. Шляхом зворотнього зв язку можна мати уявлення про результати навчання, віявіті Труднощі, прогалини в знаннях, Які вімагають коректування.
. Рекомендації относительно стандарту ї крітеріїв тестування. Тести Використовують для розподілу тестованіх за рівнем знань и для ОЦІНКИ уровня підготовленості за крітеріямі засвоєння знань. Отже, ЦІ підході розрізняються за Певнев характеристиками (за метою использование, за завданнями и про ємом матеріалу, за способами відбору Завдання і визначення уровня знань).
. Тестові результати повінні буті обґрунтованими и надійнімі. Обґрунтованість результатів пов язана З ПИТАНЬ: 1) Наскількі Зміст тесту охоплює Зміст матеріалу, Який контролюється? 2) Наскількі вірно результат тестування оцінює знання та предполагает Майбутнього діяльність? 3) Як может буті оціненій результат тесту з точки зору психології та ...
