го мотивація, пізнавальні потреби та інтереси, які необхідно розвивати в процесі обученія.Наблюдается необхідність врахування індивідуальних можливостей викладача і обучающегося.3. СодержательнийСодержаніе навчання включає те, що підлягає засвоєнню учням для реалізації цілей і завдань навчання. При цьому мінімум змісту навчання визначено державним стандартом, на основі якого розробляються навчальні плани для шкільної освіти, а також навчальні програми для вивчення навчальних дисциплін. Відбір змісту навчального матеріалу для навчального процесу вчитель здійснює на основі співвіднесення його з пізнавальними можливостями та інтересами учащіхся.Содержаніе навчання, яке визначається державними освітніми стандартами, програмами, підручниками та навчальними пособіямі.Необходімо постійно коригувати зміст навчання відповідно з вимогою времені.4. Операционно- деятельностнийЕтот компонент включає форми, методи, прийоми, технології навчання. Реалізація цілей і завдань навчання здійснюється за допомогою організації навчального взаємодії за допомогою певних методів, прийомів, технологій, організаційних форм. Найважливішою умовою досягнення адекватних поставленим цілям результатів стає відповідність їм способів навчання (методів і прийомів) і способів організації взаємодії між учасниками навчального процесу (форм навчання) .отражает його процесуальні характеристики, форми, методи, средства.Подробно буде розглянуто в завданні № 35. Емоційно- волевойБольшое значення тут має, насамперед, вміле формування потреб і мотивів навчання, які збуджують прагнення до оволодіння знаннями, роблять навчання привабливим для учащіхся.Емоціональность навчання означає такий характер організації навчальної роботи, при якому в учнів збуджується інтерес і внутрішній потяг до активної навчально-пізнавальної деятельностіЕмоціональность навчання і стимулювання вольових зусиль учнів в оволодінні знаннями забезпечуються також спеціальними дидактичними методами і прийомами. До них відносяться: демонстрація навчально-наочних посібників, використання технічних засобів навчання, висока змістовність викладу нового матеріалу вчителем, залучення яскравих прикладів і фактів, створення проблемних ситуацій і т.д.6. Контрольно-регуліровочнийЯвляется складовою частиною процесу навчання. Його значення визначається необхідністю зворотного зв'язку як найважливішого елемента управління будь-якою системою. Контроль результатів навчання дозволяє визначати ефективність навчального процесу та здійснювати корекцію - вносити зміни в усі його інші компоненти.Самоконтроль учнів з метою встановлення зворотного зв'язку і коректування ходу процесу обученія.Невозможно здійснення ефективного контролю без наявності самоконтролю учащіхся.7. Оціночно результатівнийЗавершенность і результативність процесу навчання пов'язана з реалізацією цілей навчання і досягненням відповідних їм результатів. Тому будь-який цикл навчання завершується аналізом його результатів і цим же починається новий допомогою постановки цілей і завдань на основі аналізу попереднього етапу навчання. Підведення підсумків кожного етапу навчання необхідно не тільки для оцінки його результативності, але й для розвитку рефлексії і самоаналізу як властивостей особистості учня і самого вчителя, а також для формування потреби в самовдосконаленні, просуванні вперед у того й іншого. Відповідно до цього завершальний етап процесу навчання включає в себе: а) аналіз і оцінку результатів діяльності учнів; б) аналіз і оцінку результатів діяльності учітеля.Самооценка навчаними результатів навчання, встановлення їх відповідності поставленим цілям, виявлення причин їх можливої ??невідповідності, постановку задачСледует відзначити високе значення самооцінки учнів. Її необхідно коригувати відповідно до реальної оцінкою рівня розвитку учня.
Отже, перераховані вище компоненти є необхідними структурними елементами будь дидактичної системи як педагогічної системи і визначають логіку процесу навчання, його основні етапи. Вони визначають не тільки побудова навчального процесу в цілому, але і його окремих одиниць, які виступають як його підсистеми. Так, цикл занять з теми або окреме заняття можна розглядати як систему, що включає в себе ті ж компоненти, що і процес навчання в цілому. Зміна процесу навчання як цілісної системи передбачає зміну всіх його компонентів, приведення їх у відповідність один з одним.
Завдання № 3. Розгляньте проблему організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з оволодіння досліджуваним матеріалом. Дайте відповідь на питання: які стадії включає в себе цей процес, в чому суть і особливості кожної стадії? Уявіть у вигляді таблиці інформацію про першій стадії
Процес навчання включає в себе три взаємопов'язані стадії (етапи).
На першій стадії відбувається сприйняття, осмислення і запам'ятовування досліджуваного матеріалу, або засвоєння теоретичних знань.
