рмування трудових навичок і умінь у дітей. Дошкільнята вчаться доглядати за рослинами і тваринами в куточку природи, на ділянці.
Ці загальні закономірності можуть бути засвоєні дітьми за умови, якщо протягом дошкільного віку у них будуть сформовані конкретні уявлення про кожному сезоні (тривалість дня, температура повітря, типові опади, стан рослин, спосіб життя тварин, праця дорослих, зміни в житті самих дітей в той чи інший сезон). Хлопці повинні знати послідовність пір року [4, с. 314].
Всі ці знання поступово засвоюються дітьми до кінця дошкільного віку.
2. Роль вихователя у формуванні знань з ознайомленню дітей із сезонними явищами в природі
Вікно в природу дитині відкривають насамперед батьки. З перших кроків людина пізнає світ, навчається сприймати час, освоює місце. Природа займає, веселить, а також лякає дитину. Діти стикаються з природою і самостійно. Їх приваблює все і все: зелені луки і ліси, насиченість кольорів, ягоди, метелики, жуки, сніжинки, на склі - холодний іній, сніг по коліно.
Перебування серед природи саме по собі надає позитивну дію на дітей. Однак чи все може бути сприйнято вірно дитиною при самостійному спілкуванні з природою? Адже може трапитися, що він відірве крила у метелика або бабки, нарве оберемок конвалій, і тут же кине їх під ноги.
Відсутність знань, правильно відображають реальність, часто призводить до утворення у них забобонів і марновірств. Неправильні уявлення є факторами недоброзичливого ставлення дітей до тварин: жабам, кішкам і ін.
Щоб схожі не сталося, потрібно впливати на свідомість дітей, вчити їх не тільки любити природу, а й стежити, встановлювати зв'язки і причини явищ, підсумовувати і класифікувати пізнання з тією метою, щоб у дітей сформувалося реалістичне поняття про природу, окремих її об'єктах.
Батьки не постійно мають певними знаннями в даній області, не мають широкої пізнавальної інформації про ті явища, природи, зустріч з якими найбільш імовірна, і не завжди можуть відповідати на майже всі дитячі «чому», викликати ентузіазм до навколишнього світу. А також у батьків найчастіше немає часу займатися навчанням дитини.
Тому роль вихователя в ознайомленні дітей з природою і в навчанні вірному поведінки в природі надзвичайно принципова [6, с. 247].
Педагог зобов'язаний збільшувати, формувати, деталізувати уявлення дітей про природні явища в живій і неживій природі, допомагати дитині зрозуміти гармонію в природі, необхідність всього сущого в ній, вивчати осмислювати її закони, відчути її красу. І чим раніше познайомитися з незвичайним світом людина, тим раніше пробудиться емоція красивого, тим більше стане посіяно в його душі зерен доброти, тим сильніше стане бажання берегти все зростаюче і живе. Виховання в дитині таких якостей, як допитливість, пильність, спостережливість є запорукою успіху майбутнього інтелектуального розвитку та навчання малюка.
Використовуючи різні способи в роботі з дітьми, що відповідають їх віковим здібностям, у тому числі - зрослої енергійності, самостійності вихователь може виготовити природу принциповим причиною багатостороннього розвитку дитини. Він виховає у діток закоханість до життя у всіх її проявах, розвине дієздатність приймати красу.
Для ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з активний і неживою природою, рослинним і тваринним світом викладач використовує різні форми роботи: заняття, екскурсії, цільові прогулянки, нагляду в щоденному житті.
Значуще простір відводиться дитячим спостереженнями за природою, природними явищами, самоспостереженню, експериментування, дослідам, ігор.
Щоб збільшити знання дітей про пори року вихователь проводить заняття про відповідні явища в природі в різний час року. На щоденних прогулянках викладач направляє інтерес дітей на погоду: тепло - прохолодно, висвітлює сонце - йде дощик, сніг, безвітряно - дме вітер, світле небо - хмари. Якщо з дітьми жити такі спостереження безперервно, діти самі помічають зміни в погоді.
Під керівництвом вихователя дітки спостерігають за змінами в активний і неживій природі в різний час року, звертають інтерес на формування рослин і, як під впливом сонячного світла, тепла розпускаються бруньки, виникають листя, травичка, квіточки. Рослини, дерева - вдячний предмет для знання, для розвитку системного мислення та спостережливості малюка в будь-який час року. Вони постійно доступним погляду, їх дозволено помацати і навіть сховатися під кроною дерева в жаркий ясний день.
Отже, завдання вихователя дитячого садка полягає в тому, щоб підвести дітей до світоглядним висновків про єдність і різноманітність природи,...
