зв'язках і взаємозв'язках між різними об'єктами природи, постійних конфігураціях в природі і її розвитку, необхідності взаємин між живими створіннями в природі, оптимальному застосуванні природи і охорони її. Паралельно з цим йде створення у дітей можливості естетично стосуватися до світу, приймати і розцінювати красиве, власної діловитістю множити красу навколишнього, надихати думати над взаєминами людей і природи [1, с. 45].
Успіхи дітей в ознайомленні з природою багато в чому визначаються викладачем, його психолого-педагогічної культурою. Володіючи різними пізнаннями з різних галузей науки про природу, умінням вірно роз'яснити зв'язку між предметами і явищами в природі; усвідомленням закономірностей її розвитку; вихователь може поглибити і збільшити уявлення про сезонні конфігураціях в активний і неживій природі, їх взаємозв'язках.
3. Екологічне виховання в процесі ознайомлення дітей з природою
У педагогічній літературі зміст поняття «екологічне виховання» трактується по-різному.
Так, А.А. Вербицький заявляє, що під екологічним вихованням дозволено сприймати процес успадкування та розширеного відтворення людиною природного культури засобом навчання, навчання та самообразу?? вання, а також в рамках трудової і побутової діяльності. Під постійним екологічним навчанням розуміється збагачення природного культури особистості протягом усього життя [3, с. 35].
Б.Т. Лихачов описує екологічне виховання як цілеспрямовану систематичну педагогічну активність, спрямовану на формування природного освіченості та вихованості діток; скупчення екологічних знань, створення умінь і навичок діяльності в природі, пробудження великих морально-естетичних емоцій, покупка високоморальних особистих властивостей і твердої волі у здійсненні природоохоронної роботи [7, с. 203].
По суті природного навчання дві сторони: екологічна свідомість, екологічне поведінку.
Формування основ природного свідомості відбувається в головному на вправах з ознайомлення з навколишнім світом, екологічну поведінку ж створюється з роками, і не стільки на вправах, наскільки в нерегламентованої діяльності природного напрямку.
У системі екологічного освіти величезне значення має перша ланка - дитячий садок. Діти надзвичайно сприйнятливі, просто відгукуються на хвилювання і веселощів, в цьому віці йде функціональний процес цілеспрямованого формування знань, почуттів, формування можливостей.
Під екологічним освітою дошкільнят розуміють постійний процес навчання, навчання та розвитку особистості, відряджений на створення системи наукових і практичних знань, а також ціннісних орієнтацій на серйозне ставлення до природі [2, с. 21].
Мета дошкільного природного освіти укладена у вихованні початкових форм природного культури дітей, осмислювання ними простих взаємозв'язків у природі, виробленню початкових практичних навичок гуманно-творчого та емоційно-чуттєвого взаємодії з природними об'єктами найближчого оточення. Дана мета конкретизується наступними завданнями:
екологічне виховання дошкільнят як передумова розвитку природного культури дитини;
забезпечення безперервності розвитку природного свідомості дітей на базі наступності еколого-освітніх програм дошкільної та початкової загальної освіти.
Необхідною умовою екологічної освіти виступає організація взаємозалежної, моральної, законний, естетичної та практичної діяльності дошкільнят, спрямованої на дослідження та удосконалення відносин між природою і людиною.
Завдання екологічної освіти в дошкільному закладі - це завдання створення та реалізації виховно-освітньої моделі, при якій досягається результат - очевидні прояви основ екологічної культури у дітей, які готуються до вступу в школу. За поняттю С.А. Суркіна, вони зводяться до наступного:
створення в педагогічному колективі атмосфери значущості екологічних проблем та пріоритетності екологічного навчання;
створення в дошкільному закладі умов, які забезпечують викладацький процес екологічного навчання;
систематичне підняття кваліфікації педперсонала: вивчення способами екологічного навчання, поліпшення екологічної пропаганди серед батьків;
здійснення систематичної роботи з дітьми в рамках тієї чи іншої технології, постійне її поліпшення;
виявлення рівня екологічної культури - справжніх здобутків в інтелектуальній емоційної, поведінкової сферах дитячої особистості при її сприянні з природою, предметами, людьми і оцінках себе [2, с. 49].
Теоретичною підставою підготовки дошкільнят до безпомилковим взаєминам...
