ідні шляхи,
ядра стовбура (насамперед довгастого мозку),
нерви, що йдуть до дихальних, голосовим і артікуляторним м'язам.
) периферичного (або виконавчого):
органи слуху,
органи дихання,
органи голосу,
органи артикуляції.
1.2 Особливості розвитку мовлення дітей з порушенням слуху
Нерозривно пов'язані і взаємодіючі під провідним регулюючим впливом центральної нервової системи, все органи мови являють собою складну функціональну систему, в якій кожен з них грає свою певну роль. Порушення одного з них відбивається і на діяльності інших.
У навчанні мови дітей з порушенням слуху в даний час використовується комунікативно - діяльнісна система, сутність якої полягає у формуванні мови як засобу спілкування. Теоретичні та методичні засади комунікативної системи були розроблені і експериментально підтверджені в 50 - 60 - ті рр. С.А. Зиковим і його співробітниками і призвели до створення цілісної дидактичної системи навчання мови дітей з порушенням слуху.
Теоретичні основи розвитку мовлення школярів з порушенням слуху пов'язані з розглядом природи мови, її ролі в соціальному і пізнавальному розвитку людини; з особливостями психічного та мовного розвитку дітей з порушенням слуху; психологічними та лінгвістичними закономірностями оволодіння мовою чують дитиною та їх обліком в процесі мовного розвитку нечуючих та слабочуючих дітей. Зв'язкова мова - смислове розгорнуте висловлювання, ряд логічно поєднаних пропозицій, які забезпечують спілкування і взаєморозуміння людей. Зв'язкова мова не просто послідовність пов'язаних один з одним думок, які виражені словами в правильно побудованих пропозиціях, а мова, яка як би вбирає в себе досягнення дитини в оволодінні своїми мовою, в освоєнні його звукової сторони словникового запасу та граматичного ладу. Розвиток мовлення у дітей з порушенням слуху - одне з головних завдань навчання і виховання дітей даної категорії. Розвиток мови здійснюється за такими напрямами:
робота над словом (лексичний рівень);
робота над словосполученням і реченням (синтаксичний рівень);
робота над пов'язаної промовою;
Всі ці напрямки розвиваються паралельно, хоча і знаходяться в підрядних відносинах між собою: словникова робота дає матеріал для роботи над пропозицією, а результати тієї та іншої роботи використовуються при складанні пов'язаних оповідань.
Основне завдання розвитку мовлення в початкових класах - навчити нечуючих школярів викладати свої думки, почуття і бажання, будувати розгорнутий монолог про свої переживання і враженнях, про все, що відбувається в їхньому житті. Відповідно до основним завданням виділяються наступні завдання:
Формувати навички звукового оформлення висловлювання, що відповідають нормам реалізації мови;
Формувати вміння відбирати для висловлення слова відповідно до загальноприйнятих значеннями;
Формувати навички будувати граматично правильні висловлювання, відповідні закономірностям мови;
Формувати вміння застосовувати різні види висловлювання, відповідні комунікативному мотиву, умовам і цілям повідомлення.
Глава 2. умови ОРГАНІЗАЦІЇ позаурочної роботи, спрямованої в розвитку промови нечуючих УЧНІВ
2.1 Мовленнєва середу як найважливіша умова активізації мовлення учнів
На розвиток мови дуже впливає різноманітна діяльність. Навчальна діяльність розвиває мовні здібності нечуючих дітей, змушує згадувати пройдене, дізнаватися нове, розширювати словниковий запас дітей.
Позаурочна робота як форма організації навчальної діяльності учнів обумовлена ??необхідністю вирішення обов'язкових навчальних завдань, закладених у державній програмі і є обов'язковою. Однак на відміну від уроку вона не обмежена суворими часовими рамками і не може бути розтягнута до нескінченності і визначається сумарно на всі заняття для кожного віку учнів. Таким чином, позаурочна робота на відміну від уроку менш регламентована і більш індивідуальна. Заняття позаурочної діяльністю значно відрізняються від класно-урочні і вимагають від педагогів володіння сучасними технологіями виховання: технологією діалогу, педагогічних ситуацій, ігровими технологіями.
В основі позаурочної роботи з дітьми з порушенням слуху, у відповідності з принципом особистісно соціально - орієнтованого підходу, ставиться особистість дитини. Позакласна робота значно збільшує загальний бюджет часу на формування у дітей мови взагалі...
