у оцінку, то тепер він її виконує, передбачаючи, як зрадіють навколишні його вчинку.
Таким чином, поступово дошкільник починає передбачити не тільки інтелектуальні, але й емоційні результати своєї діяльності. Саме в дошкільному віці дитина освоює вищі форми експресії - вираження почуттів за допомогою інтонації, міміки, пантоміми, що допомагає йому зрозуміти переживання іншої людини, відкрити їх для себе. З одного боку розвиток емоцій обумовлено появою нових мотивів і їх соподчинением, а з іншого - емоційне передбачення забезпечує це супідрядність.
Також з міркувань А.Д. Кошелевої можна відзначити, що зміни в емоційній сфері пов'язані з розвитком не тільки мотиваційної, а й пізнавальної сфери особистості, самосвідомості. Включення мови в емоційні процеси забезпечує їх інтелектуалізацію, коли вони стають більш усвідомленими, узагальненими. Перші спроби стримати свої почуття, наприклад зовнішні їх прояви - сльози, можна помітити у дитини 3-4 років. Хоча маляті це ще погано вдається. Старший дошкільник певною мірою починає управляти вираженням емоцій, впливаючи на себе за допомогою слова [20].
У дошкільному віці змінюються відносини дитини з середовищем. Тут ми знаходимо подальші зрушення, які досить ясно виявляються в грі, з одного боку, і в творчій, що формується діяльності дитини - з іншого. Виникає нове ставлення дитини до середовища: дитина активно створює ситуацію. Тим самим порушується безпосередня зв'язаність дитини полем дії. Разом з тим, оскільки всяка гра в прихованому або явному вигляді містить правила, дитина повинна, для того щоб отримати задоволення, підпорядкувати свої безпосередні імпульси, свою поведінку цим правилам. Роль емоцій як двигуна поведінки дитини зберігається. Однак тут порушується та безпосередній зв'язок між емоцією і дією, яка характерна для дитини раннього дитинства.
Вже в дошкільному віці спостерігаються істотні відмінності в емоційній сфері хлопчиків і дівчаток. За даними А.І. Захарова, який проводив опитування батьків, піки сензитивності припадають у хлопчиків на 5 і 9 років, у дівчаток на 10 років. Примхливість виражена у хлопчиків у 3-5 років і в 7-10, а у дівчаток примхливість характерна для дошкільного віку (3-7 років). Упертість і негативізм більш характерні для хлопчиків в 3 роки, потім зменшуються і знову збільшуються до 8 років, у дівчаток нерізкі підйоми впертості зустрічаються в 4 роки і в 11 років. Крім того, хлопчики, за оцінкою батьків, більш збудливі і нервові, ніж дівчатка, і у них нервовість, на відміну від дівчаток підвищується до 4 років і продовжує зберігатися на високому рівні, маючи тенденцію до наростання в старшому підлітковому віці [35].
Про стан психологічного дискомфорту або емоційної депривації у дітей до 3 років дорослому буде сигналізувати підвищена загальна і вегетативна збудливість з порушенням сну, апетиту, з шлунково-кишковими розладами. Такий соматовегетативних рівень реагування є провідним на ранньому віковому етапі.
Якщо з яких-небудь причин дитині-дошкільнику погано, то у нього, швидше за все, розвинеться психомоторне збудження, можуть виникнути тики і заїкання. Даний рівень реагування обумовлений найбільш інтенсивної в цьому віці диференціацією кіркових відділів рухового аналізатора.
Найчастіше причинами негативних емоційних станів в дошкільному віці є депривації потреби спілкування в сім'ї або з однолітками. Літературні дані свідчать про те, що високу ситуативну тривожність у дітей можуть провокувати такі ситуації, як можливість розлуки з матір'ю, розставання з батьками, різка зміна звичної обстановки, надходження в дитячий садок і школу, неприйняття з боку однолітків. У числі емоційних проявів дошкільника, що звертають на себе найбільшу увагу батьків і найчастіше вивчаються психологами, знаходяться: дитячий агресивність (удари ногами і кулаками, щипки, погрози, руйнація будов однолітків та ін.), Дитячі страхи, депресія, конфліктність, тривожність і інші [5].
Молодший шкільний вік, так само як і дошкільний, вважається особливо емоційно насиченим raquo ;. У шкільному віці до перерахованих вище ситуацій, які викликають високу ситуативну тривожність у дітей, додаються оціночні, особливо при публічній оцінці (відповідь біля дошки, контрольні).
У дітей молодшого шкільного віку у випадках гострих психічних травм, таких як хвороба або смерть близької людини, або хронічних психотравмуючих впливів, наприклад неправильного виховання й інше, формується афективний рівень реагування. Його прояви характеризуються підвищенням загальної емоційної збудливості, симптомами і синдромами страхів, проявом агресії або негативізму. Такі емоційні реакції можуть бути наслідком різних чинників, проте, в першу чергу - психологічних. Показано, що переважні прояви кожного вікового рівня не виключають симпт...
