ом дослідження є структурна єдність інтелекту та шляхи розвитку його у школярів початкової школи
Предметом дослідження є процес застосування методів множинного інтелекту в інтелектуальному розвитку молодших школярів
Робоча гіпотеза : передбачається, що метод множинного інтелекту, адаптований до психологічних, гносеологічним особливостям дітей початкової школи, здатний формувати у них основи творчих здібностей.
Методологічною основою дослідження є:
діяльнісний підхід, який розглядає мислення у вигляді інтелектуальної активності особистості (Л.С.Виготський. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін та інші);
системний підхід, що представляє педагогічне дослідження як сукупність взаємопов'язаних і взаємообумовлених компонентів, що формують цілісні системи (В.Г. Афанасьєв, В.П. Кузнєцов, В.М. Садовніков, Ю.П. Сокільників);
діалектичні принципи теорії пізнання, серед яких особливу значимість мають положення про єдність практики і свідомості, методі як активному знарядді мислення.
В основу дослідження покладено також общепсихологические принципи: принцип психічного детермінізму, який розглядає дію зовнішніх причин за посередництвом внутрішньої активності свідомості; системно-структурний принцип, що дозволяє вивчати цілісну структуру з погляду складових її елементів, взаємопов'язаних різнобічними взаємодіями
Теоретичною основою дослідження стали ідеї класиків світової філософії про мисленні;
Платон, Сократ, А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін.
дослідження тестових методик, диагностирующих особистісні та інтелектуальні якості дитини (А.З. Зак, О.М. Дьяченко, Р.В. Овчарова, П.П. Кес та ін.).
Для вирішення поставлених у роботі завдань застосовувалися такі методи дослідження: а) аналіз філософської, психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури; б) педагогічний експеримент; в) педагогічне спостереження; г) психологічне тестування;
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що обґрунтовані умови застосування методу множинного інтелекту у педагогічному процесі початкової школи;
Теоретична значимість даної роботи полягає в узагальненні та систематизації даних про розробки та застосуванні методах безлічі інтелектів навчання в початкових класах, спрямованих на формування особистісних якостей, необхідних для сучасної людини і виявленні реальних пізнавальних і виховних можливостей даних методів у навчанні молодших школярів.
Практична значимість роботи полягає у виявленні ефективності застосування методу множинного інтелекту в процесі навчання молодших школярів, обгрунтуванні застосування їх як одного з нетрадиційного методу навчання в початковій школі. Можливість рекомендації основних положень дипломної роботи в якості методичних рад вчителям початкових класів.
Методи дослідження : аналіз теоретичних джерел, узагальнення їх і порівняння, спостереження, бесіда, тестування, експеримент, статистична обробка експериментальних даних.
Дослідження здійснювалося в три етапи: етап - теоретико-пошуковий: аналізувалася теоретична література, вивчався практичний досвід шкіл і на основі аналізу, порівняння, узагальнення, визначалися інтелектуально-виховний потенціал методу множинного інтелекту в розвитку молодших школярів. етап - проводився формуючий експеримент. За допомогою комплексу психодіагностичних методів було проведено вивчення інтелектуального розвитку молодших школярів, вплив інтелектуального розвитку на поведінку, спілкування школярів. На даному етапі проводилася корекційно-розвиваюча робота, спрямована на розвиток пошуково-дослідницький інтерес, аналітичне мислення молодших школярів відповідно до програми і процедурою ісследованія.етап - завершення експериментальної роботи. Здійснювалася робота з осмислення і уточненню положень і висновків, зроблених у ході дослідження, а також остаточна обробка експериментальних даних, їх узагальнення та оцінка, аналіз результатів дослідження.
База дослідження . Дослідницька робота здійснювалася на базі Караманскій середньої загальноосвітньої школи, Карасуского району з учнями третього класу .
Структура роботи визначена цільовою установкою та завданнями дослідження. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатків.
1. Теоретико-методологічні парадигми множинного інтелекту, їх методико-виховні можливості в освітньому процесі початкової школи
інтелект множинний педагогічний школа
1.1 Інт...
