і поняття: навчальна, що виховує, орієнтує і стимулююча функції. Згідно Кочтиговой Г.А. навчальна функція оцінювання реалізується для того, щоб учні змогли поповнити і розширити свій багаж знань, виконуючи перевірочні та контрольні роботи, слухаючи відповіді інших учнів; виховна ж функція оцінки потрібна для того, щоб виробити навички планомірного і сумлінного ставлення до навчальних обов'язків; у свою чергу орієнтована функція оцінки має вплив на інтелектуальну роботу учня з метою осмислення ним процесу цієї роботи і розуміння ним власних знань; слід пам'ятати і про стимулюючої функції оцінки, яка впливає на вольову сферу через переживання успіху або провалу, формування домагань і намірів, вчинків і відносин. Кожне з даних понять розкрито глибоко і відповідає темі нашого дослідження. Також автор акцентує свою увагу на необхідність відмінності понять оцінка і відмітка raquo ;, кажучи, що оцінка - Це результат процесу оцінювання, що підтверджує відповідність чи невідповідність знань учня цілям і завданням курсу, в той час як відмітка - це чисельний аналог оцінки. Підводячи підсумок, можна сказати, що виконуючи функцію оцінки, викладач виховує учнів, впливає на їх ставлення до навчання, працездатність і вимогливість до себе.
Методи оцінювання. В першу чергу слід дати визначення до поняття як метод. Корольова Олена Михайлівна, кандидат педагогічних наук, в одній зі своїх статей в педагогіческом журналі «1сентября» дає визначення, в якому сказано, що методом є спосіб досягнення мети. Таким чином, пов'язуючи тему нашого дослідження з існуючими методами оцінювання, слід зазначити, що правильно обраний спосіб оцінювання впливає не тільки на оцінювання знань придбаних студентами, але також на загальну їх мотивацію. Кожному педагогу необхідно чітко визначити метод оцінювання, який буде найбільш ефективний при підведенні загального результату досяг учнями.
У ході огляду літератури нами були виявлені основні види оцінювання, використовувані педагогами різних предметів. У процесі розгляду кожного з видів оцінювання наша група виявила головні переваги та недоліки кожного з них.
Одним з методів є повсякденне спостереження за навчальною роботою учнів. Даний метод дозволяє викладачеві скласти загальну картину про знаннях студентів. Педагог може визначити здібності кожного з його студентів.
Усний опитування, також може бути індивідуальним, фронтальним або ущільненим. У ході усного опитування викладач задає тематичні питання студентам, головна перевага цього методу полягає в тому, що він дозволяє виявити глибину знань з пройденого матеріалу, але також є не зовсім ефективним оскільки дозволяє опитати тільки 2-3 студентів.
Наступним методом оцінювання є письмові або контрольні праці. Сутність цього методу полягає в тому, що після проходження окремих тем, студентам видаються кілька запитань, на які їм потрібно дати чіткі, глибокі відповіді, розкриваючи свою ступінь підготовленості і в якійсь мірі, показуючи свій творчий підхід, у разі якщо студенти пишуть аналітичне або аргументаційних есе. Головний плюс методу в тому, що всі учні мають можливість у письмовій формі продемонструвати свої знань, умінь і навички.
Перевірка домашніх робіт учнів, дозволяє виявити ставлення певного студента до навчального процесу, також показує ступінь самостійності і творчого підходу при виконанні того чи іншого завдання. Але також є не зовсім об'єктивним, бо в ході виконання домашньої роботи можливі списування, що позначається на якості знань студента.
Програмований контроль або іншими словами тестування, як відомо сутність методу в тому, що викладачем видаються питання і кілька варіантів відповіді по заданій тематиці і завдання студента полягає в тому, щоб в перебігу декількох хвилин вибрати правильну відповідь. Головним мінусом методу полягає в тому, що викладач отримує відомості про знання учня не повною мірою, оскільки студент може знати тільки окремі частини вивченого матеріалу, наприклад певні дати з історії або хімічні формули.
Розглянувши всі перераховані вище методи можна зробити висновок, що у кожного з них є свої переваги і недоліки. Викладач не може сфокусуватися лише тільки на використанні одного методу оцінювання. Поєднуючи різні методи і доповнюючи своїми власними навичками і ідеями, виробленими в ході його педагогічної діяльності, педагог покращує свої вміння та педагогічний досвід, виходячи з якого, він оцінює знання, навички та вміння студентів.
Види оцінювання. Формативного (внутрішнє) оцінювання. Згідно Байжумановой І. В. методист КГУ агротехнічного коледжу №9 Акмолинської області, Целіноградського району, с.Новоішімка, формативного оцінювання - це процес пошуку та інтерпретації даних, використовуваний учнями та їх вчителями для визначення етапу, на якому знаходят...
