бливості та їх урахування у професійній підготовці студентів.
. Провести емпіричне дослідження розвитку особистості студента в умовах реалізації компетентнісного підходу.
Методологічною основою дослідження є
компетентнісний підхід (О.В. Акулова, В.І. Байденко, І.С. Батракова, В.А. Болотова, В.В. Давидов, І. О. Зимня, В.А. Козирєв, Н.Ф. Радіонова, А.П. Тряпіцина, П.Г. Щедровицький, Н.В. Чекалева та ін) до вивчення процесу розвитку самоосвіти,
діяльнісний (П.Я. Гальперін, О. М. Леонтьєв, Л.С. Рубінштейн), лич-ностно-орієнтований (А.Н. Алексєєв, Є.В. Бондаревська, В.В. Сєріков, Н.Н. Суртаева та ін.) підходи до вивчення специфіки розвитку самоосвіти як компонента «самообразу» фахівця, до обгрунтування комплексу педагогічних умов, спрямованих на розвиток самоосвіти студентів в умовах реалізації компетентнісного підходу.
Глава 1. Теоретичні основи особистісного розвитку студентів в умовах реформи освіти
. 1 Розвиток особистості як психолого-педагогічна проблема
Сьогодні, в період перебудови освіти, роздуми про формування і розвиток особистості отримали особливо актуального звучання.
У законі РФ «Про освіту» підкреслюються, що: «Метою освіти є всебічний розвиток талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, забезпечення кваліфікованими працівниками, фахівцями »[8, с. 2].
Теоретичні аспекти виховання та розвитку особистості, визначення його змісту, цікавили як дослідників минулого (А. Макаренко, В. Сухомлинський), так і сучасних вчених (Д. Бєлухін, А. Бойко, В. Рибак і ін.). Концептуальним положенням про формування особистості присвячені роботи таких вчених, як А.Н. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, В. Асєєв, Л.І. Божович, Б.В. Зейгарник.
Незважаючи на значну кількість досліджень і великий обсяг опублікованих робіт, проблема формування та розвитку особистості можна вважати вирішеною. Вона завжди актуальна і надзвичайно важлива, враховуючи об'єктивну потребу суспільства у формуванні гармонійної, цілісної, всебічно розвиненої особистості.
Формування і розвиток особистості - безперервний і виключно складний процес, в якому діють багато факторів, як стихійних, так і цілеспрямованих. Головні з них - соціалізація, виховання і саморозвиток. [6, с. 4]
Соціалізація - це двосторонній процес, передбачає засвоєння соціального досвіду суспільства і участь виховання в системі соціальних зв'язків.
Соціалізація здійснюється під впливом об'єктивних і суб'єктивних факторів життєвих обставин. Умовно вони діляться на такі групи, як макрофактори (суспільство, держава, світ, планета, космос), мікрофактори (сім'я, навчально-виховні заклади, громадські організації, об'єднання однолітків, засоби масової комунікації, інші виховні інститути), мезафактори (етнокультурні умови і тип населення, в яких живе і розвивається людина).
Виховання - це цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості. Виховання перебуває під повним соціальним і педагогічним контролем і здійснюється через освіту та організацію життєдіяльності вихованців. Саме в ньому здійснюється взаємодія об'єктивних і суб'єктивних факторів у розвитку особистості [5, с. 3].
Розглядаючи процес виховання як двосторонній, необхідно відзначити, що саме в цьому здійснюється взаємодія об'єктивних і суб'єктивних факторів у розвитку особистості.
Формування і розвиток особистості визначається не тільки вихованням, а й самовихованням. Ці два процеси мають глибокий взаємообумовлений зв'язок і вирішують єдину задачу. Їх відмінність полягає в тому, що якщо виховання означає вплив на особистість з боку інших людей, то самовиховання виходить від самої особистості. Самовиховання починається трохи пізніше, ніж виховання. Якщо виховання починається з моменту народження людини, то самовиховання - з моменту дозрівання його свідомості. Ця межа дуже рухлива і різна для різних людей.
Цілеспрямоване самовиховання являє собою складну боротьбу людини з самим собою і вимагає ефективних прийомів і методів. Одним із провідних методів самовиховання є самоосвіта. Сучасний фахівець повинен мати здатність добувати самостійно нові знання. Самовиховання виходить від самої особистості і регулюється самою особистістю [2, с. 147].
Спираючись на праці психологів Б.Г. Ананьєва [1] і В.С. Мерліна [17] можна стверджувати, що розвиток особистості - це сукупність процесів якісної зміни психологічної цілісності людини, вдос...
