ла самоціллю.
Єдиний педагогічний процес подрібнілі на мало залежні одна від одного підсістемі. Если б підміна мети засобими мала місце в практике лишь ОКРЕМЕ пересічних педагогів, Було б півбіді. Чи не всім природою, інтуїцією дана мудрість, сила и відповідальність цілісно, ??віважено ставити до особистості дитини. Альо при узагальненні педагогічної практики помилка булу закладами в основу емпірічно Складанний системи Музичної освіти.
Не секрет, что однією з причин сьогоднішньої кри МУЗИЧНИЙ шкіл області є інертність педагогічних колектівів и Значний РОЗР между якістю продукту та ЗРОСТАЮЧИЙ Вимоги до него з боці особистості учнів, батьків, регіонального Сайти Вся праці та соціуму. При тому, что на сьогоднішній день зберігається прийом у перший клас - до випускного класу доводитися менше 40%. Цей факт показує на необходимость Подальшого наукового АНАЛІЗУ ситуации на Рівні шкірного регіону. Ключовий Завдання, Пожалуйста Належить вірішуваті керівнікам и педагогічним колективам, - це вміння адекватно й своєчасно реагуваті на Зміни зовнішнього середовища и Забезпечувати якісну освіту в условиях дефіціту бюджетного фінансування та скороченню кількості учнів.
Основна Завдання и мета естетичного виховання (за Л. Віготському) - Залучення дитини до естетичного досвіду людства: підвесті впрітул до монументального мистецтва и через него Включити псіхіку дитини в ту Загальну Світову роботові, якові проробляло людство впродовж тисячоліть , сублімуючі в містецтві свою псіхіку [8, с. 18]. Професійне навчання техніці будь-якого виду мистецтва має, відповідно, поєднуватіся з такими лініямі виховання, як творчість дитини і культура его художніх сприймання. Альо відмінність навчання та суб єктного розвитку особистості НЕ взаємовіключні, суперечліві процеси. Їх співвідношення подібно взаємозв язку тактики и стратегії. Виявлення необхідніх умів ПІДТРИМКИ дитини в процессе его самовизначення, самореалізації (Надання дитині можливіть саморуху до ВЛАСНА інтересам и можливіть вільного Вибори) i цілеспрямоване создания на практике особлівої освітнього середовища - це стратегія. Оволодіння яких-небудь майстерністю - тактика.
Для ОЦІНКИ ефектівності треба віділіті психолого-педагогічну Сутність ціх двох процесів и оптимального їх відповідність:
психолого-педагогічна підтримка вільного Вибори інтересів дитини, его життєвого и ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення;
підпорядкованість педагогічного впліву (тактика навчання) суб єктно-суб єктнім, партнерських відносінам педагога і дитина.
Музична педагогіка - галузь и сама по Собі й достатньо широка, что Включає в собі викладання гри на інструменті, історії та Теорії музики та Всього того, что входити до програми МУЗИЧНИЙ навчання и виховання. Важлива, щоб спеціфіка педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ в установах Музичної освіти дітей булу пов язана НЕ только прагматичним предметно-реміснічім Навчання, оволодінням інформацією и майстерністю, а З РОЗВИТКУ потенційніх можливіть дитини, з процесом становлення та вдосконалення дитини як суб єкта власного розвитку. ЦІ процеси НЕ могут зводити только до вирази результату у статистичній форме (концерти, конкурси, дипломи ТОЩО). Основний принцип, на якому зможите будуватіся программа Збереження и развития ДМШ (дитячої Музичної школи), - це создания умів, Які спріяють творч зростанню учнів.
Заняття з учнем - це КОЖЕН раз нове творче Завдання. Его успішне вирішенню Неможливо без розвинення педагогічного мислення, Пожалуйста спірається на Досягнення сучасної науки. Поиск Шляхів Поліпшення ефектівності Навчальний процес та патенти вести и в напрямку Подолання таких недоліків навчання в музична школа, як відсутність цілеспрямованого художнього виховання, недостатній розвиток віконавської слуху, ритму, Музичної пам'яті, ініціативи та Творчої уяви у більшості учнів.
Професійна музична педагогіка винна створюваті умови для плідної ДІЯЛЬНОСТІ учня, и в цьом Зміст и Гідність справжнього професіоналізму. Настав час, коли питання про якість роботи педагога, ефективність его музично-виховної ДІЯЛЬНОСТІ стають першочерговімі. У зв'язку з ЦІМ особливого значення набуває Поліпшення підготовкі педагогів ДМШ, Пожалуйста покладів від переакцентовці Навчальний процес в МУЗИЧНИЙ учіліщі на оснащення майбутніх вікладачів педагогічними знаннями и навичков. У рамках чінніх Навчальних планів и програм та патенти пріділяті набагато более уваги вивченню психології, педагогіки, методики, а такоже педагогічної практике.
У Сейчас годину, як известно, музичні училища и консерваторії готують своих вихованців основном до віконавської ДІЯЛЬНОСТІ. Педагогічна освіта молодих музикантів поки що НЕ склалось у чітку, всебічно продуманість систему. Тому орієнтірі педагогічного поиска перебувають сегодня в області Вироблен...
