ня мобільніх педагогічних технологій.
Процес інтеграції з системою освіти, на наш погляд, слід розуміті, дере за все, як конструктивно шлях вирішенню ціх проблем в культурі. На Рівні регіонів нам бачіться перспектива плідної взаємодії навчально-методичного та інформаційного центру працівніків культури і мистецтв області (як провідної методичної структури) з МУЗИЧНИЙ училищами, педагогічними універсітетамі та інстітутамі розвитку освіти [27, с. 131].
1.2 Задачі сучасної Музичної освіти
Загальна мистецька освіта школярів недостатньо повно Включає в собі виховний и освітній потенціалі літератури, театру, кіно, музеїв, ЗАСОБІВ масової информации, и для багатьох дітей залішаються недоступні цілі пласти української та зарубіжної культури Минулого и сьогодення. Професійно-методична підготовка фахівців - майбутніх вчителів образотворчого мистецтва і музика - часто вже не відповідає Вимогами дінамічно розвівається системи художньої освіти школярів, відстає від педагогічних новацій у Цій області.
Ефективна розвитку системи художньої освіти та естетичного виховання дітей заважає недостатня Кількість Навчальних годин, что віділяються на Вивчення предметів художньо-естетичного циклу в школі (у більшості стран світу на ЦІ предмети відводиться у кілька разів более годині). Необходимо Значне (мінімум вдвічі) Збільшення кількості годин на заняття мистецтвом, в Першу Черга в молодшому шкільному віці, Який є особливо сензитивним для художнього розвитку [10, с. 18].
Проект новой Концепції для дванадцятірічного навчання предполагает викладання музики в школі З першого по десятий клас. Вітчизняна освіта предполагает різноманітність підходів та Шляхів виховання Музичної культури учнів, что проявляється самперед у возможности вчителя музики на свой розсуд вібіраті Навчальна програма або працювати за авторсько програмою.
Найважлівішім принципом структурування Музичної освіти має дива єдність двох начал: пізнання природи музики через імпровізаційній особистий досвід и активне сприйняттів ее через різноманітні форми кращих зразків мистецтва. Музика ні в якому разі не винних відріватіся від життя дитини, ее внутрішнього світу, особіст досвіду, навколишнього середовища.
Результатами зайняти повінні дива:
зростання інтересу й любові до класичної, народної, духовної, сучасної музики;
здатність оцініті ее красу, Відчуття співпережівання МУЗИЧНИЙ образам, втіленім у творах мистецтва;
Виникнення музично-естетичного відгуку на твори мистецтва, неутілітарного ставленого до него;
осягнення закономірностей мистецтва;
розвиток музично-образного мислення, навічок сприйняттів музики, здатності міркуваті про неї у зв'язку з ЖИТТЯ І з іншімі видами мистецтв;
творчих Музична здібностей, практичних умінь и навічок у процессе слухання, виконан и твори музики (імпровізації), пластичного інтонування, музично-рітмічного руху;
становлення музично-естетичного смаку, спожи у спілкуванні з вісокохудожньої музикою, в Музичній самоосвіті.
Послідовне, систематичне осягнення учнямі мистецтва здійснюється з опорою на живе его сприйняттів, наявний жіттєво-музичний досвід школярів и узагальнення, до якіх смороду приходять вместе с учителем. На Цій Основі народжується и розвівається вміння чути музику, формуються інтонаційно-образного мислення, багата уява, фантазія и Інтуїція учнів.
необходимо актівізуваті різноманітну, и особливо віконавську, Музична діяльність молодших школярів. Надзвичайно Важлива в цьом віці (як и на подалі етапах) розвиток навічок грамотного, виразности та емоційного хорового співу, что містіть в Собі среди других багатьох достоїнств можлівість Досягнення гармонії в колективному взаємодії учасников хору, во время которого діти звертають до досвіду голосового, інструментального, пластичного інтонування.
Доцільні активні заняття, пов язані з рухом дітей під музику, зі створеня художніх образів через рух, зі СПРОБА вокальних та інструментальніх імпровізацій, з організацією оркестру дитячих музичних інструментів. Віконавські навички спріяють Яскрава творчого самовіраження дитини, почуття співпережівання, співучасті, з єднання.
Осягнення найкращих зразків класичної, народної, духовної та сучасної музики, знань, Які розкрівають самперед інтонаційну, жанрові, стільову природу Музичне мистецтво и Музичної творчості, здатно зіграті свою Естетичне, освітню и ВИХОВНИЙ роль лишь в тому випадка , если Почути глибоко відчувається и осміслюється дітьми.
Початкова школа в Концепції вітчізняної Музичної освіти розглядається НЕ як підготовчій перио...
