едовище в ході взаємодії вхідних в нього компонентів, воно повинно придбати певні властивості і функції, здійснюється на основі педагогічної підтримки як особливої, прихованої від очей вихованців позиції педагога.
Роль середовища у розвитку дітей простежується на прикладі її основних функцій: організуючою, виховної та розвиваючої [2; 45].
Мета організуючою функції - запропонувати дитині всілякий матеріал для його активної участі в різних видах діяльності. У певному сенсі зміст і вид розвиваючого середовища служать поштовхом для вибору дошкільником того виду самостійної діяльності, який відповідатиме його переваг, потребам або формувати інтереси.
При формуванні предметно-розвиваючого середовища необхідно: позбавлятися від захаращення простору малофункціональними і непоєднуваними один з одним предметами; створити для дитини трьох предметних простору, що відповідають масштабам дій його рук (масштаб очей - рука ), росту і предметного світу дорослих [6; 79], виходити з ергономічних вимог до життєдіяльності: антропометричних, фізіологічних і психологічних особливостей мешканця цієї середовища.
Відповідно до виховною функцією наповнення і побудова розвиваючого середовища повинні бути орієнтовані на створення ситуацій, коли діти стоять перед моральним вибором: поступитися або взяти собі, поділитися або діяти самому, запропонувати допомогу або пройти повз проблем однолітка. Середа є центром, де зароджується основа для співробітництва, позитивних взаємовідносин, організованого поведінки, дбайливого ставлення.
Розвиваюча функція передбачає, що зміст середовища кожної діяльності повинно відповідати зоні актуального розвитку найслабшої і перебувати в зоні найближчого розвитку найсильнішого в групі дитини.
Таким чином, середа виступає в ролі рушійної сили становлення та розвитку особистості, а так само притаманних їй видів діяльності. Вона сприяє формуванню різнобічних здібностей, суб'єктних якостей дошкільника, позначає його індивідуальність, стимулює різні види активності, створює сприятливий психологічний клімат у групі, активізує «самість», створюючи реальні та різноманітні умови для її прояви.
1.2 Принципи побудови розвиваючого середовища
Для реалізації функцій предметно-розвиваючого на етапі її проектування необхідно щоб педагоги дотримувалися наступних принципів [3; 17], які узагальнені в табл. 1.
Як можна укласти з аналізу складеної таблиці, побудова розвиваючого середовища з урахуванням перерахованих вище принципів забезпечує вихованцям відчуття психологічної захищеності, допомагає формуванню особистості, розвитку здібностей, оволодінню різними способами діяльності.
Таблиця 1. Принципи проектування розвиваючого середовища
№ п/пПрінціпи проектірованіяСодержаніе прінціпов1дістанціі-позіцііоріентація на організацію простору для спілкування дорослого з дитиною очі в очі raquo ;, встановлення оптимального контакту з детьмі2актівності і самостійності творчествавозможность прояви і формування цих якостей у дітей і дорослих шляхом участі в створенні свого предметного окруженія3стабільності-дінамічностісозданіе умов для зміни і творення навколишнього середовища у відповідності зі смаками, настроями, змінними залежно від вікових особливостей і можливостей дітей, періоду навчання, освітньої программи4комплексірованія і гнучкого зонірованіяпостроеніе непересічних сфер активності і дозволяє дітям займатися одночасно різними видами діяльності , не заважаючи один другу5емоціогенностііндівідуальной комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого, 6естетіческой організації средисочетанія звичних і неординарних елементів, затишок і комфорт у поєднанні з красотой7откритості-закритостіготовность середовища до зміни, коригуванні, розвитку (реалізується в декількох аспектах: відкритість природі, культурі, суспільству і власним «Я») 8полових і вікових разлічійвозможность дівчаток і хлопчиків проявляти свої схильності відповідно до прийнятих в суспільстві еталонами мужності і жіночності
З цього можна зробити висновок, що розвиваюча середу являє собою особливим чином організоване соціокультурне і педагогічний простір, у рамках якого структуруються кілька взаємозалежних підпросторів, що створюють найбільш сприятливі умови для розвитку і саморозвитку кожного включеного до неї суб'єкта.
1.3 Структура предметно-розвиваючого середовища
Основними елементами предметного середовища є архітектурно-ландшафтні та природно-екологічні об'єкти; художні студії; ігрові та спортивні майданчики та їх обладнання; аудіовізуальні та інформаційні засоби виховання і навчання. До складу предметно-ігрового середовища входя...
