ть: велике організуюче ігрове поле, обладнання; і атрибутика різного роду, ігрові матеріали. Всі компоненти розвиваючої предметного середовища пов'язуються між собою за змістом, масштабом, художньому рішенню [4; 126].
Просторова розвиваюча середу включає себе сукупність підпросторів [4; 128], які ми схематично можемо представити таким чином (рис. 1). З рис. 1 видно, що центром розвиваючого середовища є ігрове підпростір, позаяк у дошкільнят провідним видом діяльності та інтелектуального та емоційного освоєння є гра. Дана структура покликана виховувати і зміцнювати любов до природи, осягати все різноманіття і неповторність природних природних форм, вводить дітей у світ інформатики та сприяє активізації пізнавальної діяльності, формуванню дитини як самостійної особистості, яка вміє приймати рішення.
Рис. 1. Просторова структура розвиваючого середовища
Побудова описаної структури розвиваючого середовища забезпечує вихованцям відчуття психологічної захищеності, позитивне ставлення до дитячого саду, бажання відвідувати його, допомагає формуванню особистості, розвитку здібностей, оволодінню різними способами діяльності.
Вона сприяє формуванню різнобічних здібностей, суб'єктних якостей дошкільника, позначає його индивидуаль?? ость, стимулює різні види активності, створює сприятливий психологічний клімат у групі, активізує «самість», створюючи реальні та різноманітні умови для її прояви.
ігровий дошкільний освіту предметний
Глава 2. Розвиваюча середу в ДОУ в умовах впровадження освітніх стандартів
. 1 Тенденції формування розвиваючого середовища на сучасному етапі
Зміни у змісті освіти викликають необхідність шукати нові шляхи та умови розвитку дитини. Дошкільний заклад, як початковий етап соціального інституту освіти, зобов'язана задовольнити всі потреби дитини, врахувати особливості поглядів батьків на бажане майбутнє своїх дітей і орієнтувати їх на конструктивно-партнерська взаємодія з дітьми і всіма учасниками освітнього процесу, сприяти розвитку соціо-культурного простору [9; 176].
Розширення суб'єктивного складу учасників педагогічного процесу, створення умов для різноманітної і різнобічної активності дітей передбачає [9; 83]:
збагачення чуттєвого досвіду дитини у всіх видах активності;
розвиток художнього смаку, емоційної чуйності;
виявлення інтересів, схильностей дітей, актуалізацію художніх здібностей;
організацію художньої діяльності, адекватної даному віку: художнього конструювання, музичної, образотворчої, театралізованої;
надання дитині можливостей вибору виду діяльності, сюжетів, матеріалу, засобів втілення художнього задуму, тобто широкі можливості для творчого самовираження, підтримка дитячої безпосередності, ініціативи, імпровізації, фантазії, уяви;
розширення кругозору дитини, що полегшує процес пізнання, активизирующего уяву, фантазію, творче ставлення до світу;
збагачення мовної культури, залучення до читання творів усної народної творчості та художньої літератури;
формування позитивного ставлення дитини до себе, інших людей, навколишнього світу;
формування комунікативної компетентності, тобто вміння розпізнавати емоційний стан оточуючих, виражати свої емоції, відчуття, переживання;
розвиток соціальних навичок, толерантності - вміння освоювати різні способи розширення конфліктних ситуацій, домовлятися, встановлювати нові контакти, дотримуватися елементарних правил етикету.
Оскільки робота з вихованцями відрізняється особливими відносинами дітей і дорослих, їх спілкуванням і предметно-діловий діяльністю, базовим стає процес саморозвитку дитини і освіту носить розвиваючий характер, шикуючись на основних принципах розвиваючого навчання.
Чи не які автори звертають особливу увагу естетичний аспект розвиваючого середовища [2; 44]. Естетично розвиваюча середу дитячого садка створюється в трьох напрямках - предметно-просторова - затишок, краса побуту; духовно-розвиваюча - атмосфера, наповнена живописом, музикою, художнім словом; соціальна середу спілкування дитини, яка створюється через розширення змістовних зв'язків з різними соціальними інститутами [2; 17].
У літературі зазначається важливість рухово-розвиваючого середовища, як здоровьеразвівающего [3; 18] і здоров'язберігаючих [11; 16] компонента освітнього процесу. Особу значимість розвиваюча середу має у випадку з дітьми з інтелектуальною недостатністю [5; 7]. Вкрай важливо, що при оптимально організованою предметно-просторового середовищі вдається спонукати дошкільнят до творчої акти...
