їх індивідуальних планах в частині, що стосується навчальної та навчально-методичної роботи.
В умовах зростання значущості позааудиторної роботи навчаються наповнюється новим зміст діяльність викладача і студента.
Роль викладача полягає в організації самостійної роботи з метою придбання студентом ОК і ПК, що дозволяють сформувати у студента здатності до саморозвитку, самоосвіти та інноваційної діяльності;
Роль студента полягає в тому, щоб у процесі самостійної роботи під керівництвом викладача стати творчою особистістю, здатною самостійно здобувати знання, вміння та володіння, формулювати проблему і знаходити оптимальний шлях її вирішення.
Самостійна робота - це планована в рамках навчального плану діяльність учнів з освоєння змісту ОПОП НУО/СПО, яка здійснюється за завданням, при методичному керівництві й контролю викладача, але без його безпосередньої участі.
Завдання організації самостійної роботи полягають у тому, щоб:
· мотивувати навчаються до освоєння навчальних програм;
· підвищити відповідальність навчаються за своє навчання;
· сприяти розвитку загальних і професійних компетенцій учнів;
· створити умови для формування здібності учнів до самоосвіти, самоврядуванню і саморозвитку.
Аналіз і узагальнення сучасних практик організації самостійної роботи свідчить про різноманіття видів і типів самостійної діяльності учнів, різних способах педагогічного управління самостійної навчально-пізнавальною діяльністю з боку педагогів.
Аудиторна самостійна робота
1. Робота на лекції. Складання або стеження за планом читання лекції, опрацювання конспекту лекції, доповнення конспекту рекомендованою літературою. У лекціях - питання для самостійної роботи студентів, вказівки на джерело відповіді в літературі.
. Найважливішим засобом активізації прагнення до самостійної діяльності є активні технології навчання. У цьому плані ефективною формою навчання є проблемні лекції. Основне завдання лектора в цьому випадку - не стільки передати інформацію, скільки долучити слухачів до об'єктивних суперечностей розвитку наукового знання і способам їх дозволу. Функція студента - не тільки переробити інформацію, але й активно включитися у відкриття невідомого для себе знання.
. Робота на практичних заняттях. Семінар-дискусія утворюється як процес діалогічного спілкування учасників, в ході якого відбувається формування практичного досвіду спільної участі в обговоренні та вирішенні теоретичних і практичних проблем. Студент навчається висловлювати свої думки в доповідях і виступах, активно відстоювати свою точку зору, аргументовано заперечувати, спростовувати помилкову позицію однокурсника. Дана форма роботи дозволяє підвищити рівень інтелектуальної та особистісної активності, включеності в процес навчального пізнання. «Мозкова атака».
. Ігрова форма проведення заняття («Що? Де? Коли?»). Студенти заздалегідь розділені на три групи, роздані домашні завдання, підготовлені номери команд, листи обліку з прізвищами гравців для капітанів.
. Ділові ігри. Таке заняття зручніше проводити при повторенні та узагальненні теми. Група розбивається на команди (2-3). Кожна команда отримує завдання і потім озвучує їх рішення. Проводиться обмін завданнями.
. Круглий стіл. Характерною рисою круглого столу є поєднання тематичної дискусії з груповою консультацією. Вибирається ведучий і 5-6 коментаторів з проблем теми. Вибираються основні напрямки теми, і викладач пропонує студентам питання, від вирішення яких залежить вирішення всієї проблеми. Ведучий продовжує заняття, він дає слово коментаторам, залучає до обговорення всю групу. Колективне обговорення привчає до самостійності, активності, почуття причетності до подій. При цьому відбувається закріплення інформації, отриманої в результаті прослуховування лекцій та самостійної роботи з додатковим матеріалом, а також виявлення проблем і питань для обговорення.
. Аналіз конкретних ситуацій - одна з найбільш ефективних і поширених методів організації активної пізнавальної діяльності студентів. Метод аналізу конкретних ситуацій розвиває здатність до аналізу життєвих і професійних завдань. Стикаючись з конкретною ситуацією, студент повинен визначити: чи є в ній проблема, в чому вона полягає, визначити своє ставлення до ситуації, запропонувати варіанти вирішення проблеми.
. Метод проектів. Для реалізації цього методу важливо вибрати тему, взяту з реального життя, значущу для студента, для вирішення якої необхідно докласти наявні в нього знання і нові знання, які ще належить отримати. <...
