має сенсу говорити зараз про величезні зміни в цій сфері,) бумі суспільного інтересу, про вибух мотивації, про докорінну зміну у ставленні до цього предмету за цілком певних соціально-історичних причин - це все дуже очевидно. Новий час, нові умови зажадали негайного і докорінного перегляду, як загальної методології, так і конкретних методів і прийомів викладання іноземних мов. Ці нові умови - відкриття Казахстану, його стрімке входження у світове співтовариство, шалені скачки політики, економіки, культури, ідеології, змішання і переміщення народів і мов, зміна відносин між казахстанцями та іноземцями, абсолютно нові цілі спілкування - все це не може не ставити нових проблем в теорії і практиці викладання іноземних мов.
Небувалий попит зажадав небувалого пропозиції. Несподівано для себе викладачі іноземних мов опинилися в центрі суспільної уваги: ??нетерплячі легіони фахівців у різних галузях науки, культури, бізнесу, техніки і всіх інших областей людської діяльності зажадали негайного навчання іноземним мовам як знаряддю виробництва. Їх не цікавить ні теорія, ні історія мови - іноземні мови, в першу чергу англійська, потрібні їм виключно функціонально, для використання в різних сферах життя суспільства в якості засобу реального спілкування з людьми з інших країн.
Наприклад, в умовах, що створилися для задоволення соціально-історичних потреб суспільства в Московському державному університеті імені М.В. Ломоносова в 1988 році було створено новий факультет - факультет іноземних мов, який відкрив нову спеціальність - неофілологи raquo ;, яку раніше осмислювали зовсім інакше і, відповідно, не готували фахівців [1,12]. Основні принципи цього напрямку можна сформулювати так:
вивчати мови функціонально, в плані використання їх у різних сферах життя суспільства: в науці, техніці, економіці, культурі тощо.;
) узагальнити величезний практичний і теоретичний досвід викладання іноземних мов фахівцям;
) науково обґрунтувати та розробити методи навчання мови як засобу спілкування між професіоналами, як знаряддю виробництва в поєднанні з культурою, економікою, правом, прикладної математики! різними галузями і з тими сферами, які вимагають застосування іноземних мов;
) вивчати мови в синхронному зрізі, на широкому тлі соціальної, культурного, політичного життя народів, що говорять на цих мовах, тобто в тісному зв'язку зі світом вивчається;
) розробити модель підготовки викладачів іноземних мов фахівців з міжнародного та міжкультурного спілкування, фахівців зі зв'язків з громадськістю.
Таким чином, абсолютно змінилися мотиви вивчення мови (мова постав в іншому світлі, не як самоціль), у зв'язку, з чим знадобилося докорінно перебудувати викладання іноземних мов, ввести спеціальність лінгвістика та міжкультурна комунікація і почати підготовку викладацьких кадрів нового типу [2,89].
Основне завдання викладання іноземних мов в даний час - це навчання мови як реальному і повноцінному засобу спілкування. Вирішення цієї прикладної, практичної завдань можливе лише на фундаментальній теоретичній базі. Для створення такої бази необхідно:
) докласти результати теоретично праць з філології до практики викладання іноземних мов
) теоретично осмислити й узагальнити величезний практичний досвід викладачів іноземних мов.
Традиційне викладання іноземних мов зводилося в нашій країні до читання текстів. При цьому на рівні вищої школи навчання філологів велося на основі читання художньої літератури; нефілологи читали ( тисячами слів ) спеціальні тексти відповідно до своєї майбутньої професії, а розкіш повсякденного спілкування, якщо на неї вистачало часу та ентузіазму як вчителів, так і учнів, була представлена ??так званими побутовими темами: в готелі, в ресторані, на пошті і т.п.
Вивчення цих знаменитих топіків в умовах повної ізоляції і абсолютної неможливості реального знайомства зі світом, що вивчається і практичного використання отриманих знань було справою в кращому випадку романтичним, в гіршому - марним і навіть шкідливий, дратівливим (тема в ресторані в умовах продовольчої дефіциту, теми у банку raquo ;, як взяти машину напрокат raquo ;, туристичне агентство і тому подібні, складові завжди основну Зміст зарубіжних курсів англійської як іноземного та вітчизняного, написаних за західними зразками).
Таким чином, реалізувалася майже виключно одна функція мови - функція повідомлення, інформативна функція, і то в дуже потрібному вигляді, так як з чотирьох навичок володіння мовою (читання, письмо, говоріння, розуміння на слух) розвивався тільки один, пасивний, орієнтований на впізнавання raquo ;, - читання.
Викладання іноземних мов...
